The Effect of Role-Play as a Warming-Up Activity and English Learning.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)主要注重讀寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的教學(xué)，致使許多學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)后還是聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。英語(yǔ)教學(xué)上的“聾啞綜合癥”相當(dāng)普遍。近年來(lái)，受聽(tīng)說(shuō)法、全身反應(yīng)法、交際法等教學(xué)方法的影響，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)受到了一定的重視，但也出現(xiàn)一些片面的現(xiàn)象，過(guò)多地重視了語(yǔ)言意義的教學(xué)，出現(xiàn)了“文盲英語(yǔ)”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于課程設(shè)置等原因，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的之一就是交際運(yùn)用，而交際總是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的

2、。很多研究者和英語(yǔ)教學(xué)工作者探討了提高聽(tīng)說(shuō)水平的辦法。課前幾分鐘的值日生報(bào)告是被采納得較多的一種。值日生報(bào)告固然有其優(yōu)勢(shì)，但它提供給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)還是較少。同時(shí)，此類(lèi)研究比較多地集中在小學(xué)、初中等的英語(yǔ)課堂教學(xué)上。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)尤其是高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)比較多地注重應(yīng)試教學(xué)，幾乎沒(méi)有了學(xué)生的課堂聽(tīng)說(shuō)等活動(dòng)。本文旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討以角色扮演作為英語(yǔ)熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)于高三英語(yǔ)教學(xué)的功效以及對(duì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一些啟示。本文研究的對(duì)象為某重點(diǎn)中

3、學(xué)兩個(gè)高三理科平行班的學(xué)生。在為期近一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)期，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始前幾分鐘讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，而對(duì)照班只采用傳統(tǒng)的由教師直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的方式。為了檢驗(yàn)以角色扮演作為課堂熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)的影響，本研究在研究前和研究后分別收集了兩個(gè)班學(xué)生統(tǒng)一測(cè)試的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)后期又從兩個(gè)班隨機(jī)抽取了部分同學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)口試。所取得的數(shù)據(jù)均采用SPSS11.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，并結(jié)合對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的課堂觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問(wèn)卷和訪(fǎng)談

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定性分析。本研究得到以下結(jié)論：首先，以角色扮演作為課堂熱身運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣和自信。其次，以角色扮演作為課堂熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的影響。再次，以角色扮演作為課堂熱身運(yùn)動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)有一定的提高。最后，以角色扮演作為課堂熱身運(yùn)動(dòng)能夠給沉悶的高三學(xué)習(xí)氣氛帶來(lái)一定的活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。同時(shí)本研究也分析了本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足之處，探討了這些發(fā)現(xiàn)對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)的一些啟示。