Self-Regulated Learning in Medical College Students- The Role of Academic Emotions on Motivated Strategies for Learning.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方式，它有助于促進(jìn)知識(shí)和技能的消化，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。特別是在“問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)(PBL)”的醫(yī)學(xué)課程中，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生在不依賴教師的條件下，獨(dú)立獨(dú)立拓展和更新自己的知識(shí)。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的因素有很多，其中之一就是學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。在教學(xué)的其他領(lǐng)域中，與上述概念有關(guān)的問題得到了廣泛研究。但是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)策略的研究還比較少。
　　本研究有兩個(gè)目標(biāo)。第一，調(diào)查醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在課前、

2、課中和課后感受到的學(xué)業(yè)情緒（如高興、期待、憤怒、焦慮、厭煩、絕望等）。第二，考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與其自主學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。本研究的被試為四個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)（分別為外科學(xué)、藥學(xué)、理療學(xué)和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)）的205名大一學(xué)生。在他們的第一學(xué)年中，不同專業(yè)的被試分別在自己的課堂中填寫了兩份5分制的里克特自評(píng)量表，以便測(cè)查他們的學(xué)業(yè)情緒和自主學(xué)習(xí)策略。
　　結(jié)果表明，被試感受到了豐富的學(xué)業(yè)情緒。其中最多的情緒為希望和高興。另外，學(xué)生的動(dòng)機(jī)信念多

3、于實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。在專業(yè)方面，藥學(xué)和理療學(xué)專業(yè)學(xué)生的希望情緒最強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的絕望感最強(qiáng)。不同專業(yè)學(xué)生感受到的其他情緒沒有顯著差異。在性別方面，女生的學(xué)業(yè)情緒更加消極，而男生的學(xué)業(yè)情緒更加積極。此外，與父母都接受過高等教育的學(xué)生相比，那些父母都沒有受過高等教育的學(xué)生采用的認(rèn)知策略更多。最后，回歸分析的結(jié)果顯示，學(xué)生的高興、希望、憤怒和價(jià)值感情緒都能正向預(yù)測(cè)他們的認(rèn)知策略;高興和價(jià)值感能夠正向預(yù)測(cè)資源管理策略;希望和高興能夠正