教師教育教學(xué)實踐中的心理懲罰問題研究——以小學(xué)階段為例.pdf

1、教育懲罰經(jīng)歷了肉體懲罰、變相肉體懲罰和心理懲罰三個主要的階段。社會發(fā)展到今天，懲罰教育是否還要延續(xù)，是否值得提倡或完全摒棄，尤其是對學(xué)生采取的隱性心理懲罰是否會摧殘學(xué)生的身心健康等問題，已經(jīng)嚴峻地擺在了我們教育者的面前。對此，許多的教育專家、學(xué)者、教師眾說紛紜，既有“沒有懲罰的教育是不完整的教育”的觀點，也有“懲罰和心理懲罰教育是對人性的摧殘”的反對之聲。在此大背景下，本研究針對小學(xué)教育階段教師教育教學(xué)實踐中的心理懲罰問題展開了研究，探

2、索其中的緣由、特征及其表現(xiàn)形式，并提出了具體的防范對策。我們認為：心理懲罰教育在教育實踐中不僅影響面大，而且形式隱蔽、危害大。因此，盡快對這種病癥進行科學(xué)的研究，弄清其實質(zhì)、原因和結(jié)果，可以幫助教育者找到正確的教育方法，這對促使學(xué)生健康的發(fā)展，無疑具有相當大的實踐意義。 本論文以實證研究和理論研究相結(jié)合的方法對心理懲罰問題進行了綜合研究。即通過對國內(nèi)外有關(guān)資料的分析、歸納，全面闡釋了教育與懲罰、懲罰與體罰、體罰與心理懲罰之問的關(guān)

3、系。在對心理懲罰的實質(zhì)、特點、表現(xiàn)形式以及危害分析的基礎(chǔ)之上，重點考察了其成因及預(yù)防措施。具體地講，我們認為教師實施心理懲罰的原因包括傳統(tǒng)教育觀的影響，教育改革急功近利所導(dǎo)致的教育不公平，教師的心理偏差以及法制法規(guī)模糊等。心理懲罰的實質(zhì)是對人性的摧殘，它是一種嚴重的教育病疾。心理懲罰帶有普遍性、內(nèi)隱性、破壞性和滯后性等特點。它的表現(xiàn)形式有過高要求與期待、疏遠、孤立和冷落、責(zé)罵、恐嚇和羞辱、侵犯隱私等。心理懲罰的危害繁多，即可以引發(fā)或直接

4、導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的恐懼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又可以造成學(xué)生的人際關(guān)系緊張，甚至發(fā)生心理與行為障礙，更容易使學(xué)生產(chǎn)生違紀、攻擊等行為，嚴重的甚至?xí)呦蚍缸铩?最后，針對以上原因，提出了相應(yīng)的對策。其中，加強學(xué)生的方法教育是基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自我管理的能力。同時，要使教師樹立科學(xué)的教育觀，加強心理保健，建立平等和諧的師生關(guān)系，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。而完善法律法規(guī)制度以及建立科學(xué)的教育評價機制