語文智慧課堂的探索.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，人們更加關(guān)注教育的品質(zhì)和質(zhì)量，關(guān)注個性和智慧的發(fā)展。有學(xué)者指出21世紀人類文化正從知識文化走向智慧文化，培養(yǎng)“有智慧的人”已成為時代發(fā)展的迫切要求。然而審視我們現(xiàn)在的語文課堂，過于注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練依然是其主要的價值取向，它“把語文教育的豐富的人文性、審美性、實踐性都統(tǒng)一到知識性這一層面”，從根本上失去了對學(xué)生的生命存在及其智慧發(fā)展的整體關(guān)懷。教育要主動適應(yīng)時代的發(fā)展，必須從單純傳授知識的教育轉(zhuǎn)向培育智慧的教育。

2、“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。”因此，構(gòu)建語文智慧課堂就成為我們的應(yīng)然選擇。本文從教學(xué)論的角度，立足智慧的新視角，對新課程下的語文智慧課堂進行了理論的探索和實踐的構(gòu)想。本文首先對語文課堂教學(xué)進行了反思。無論課改之前還是新課改以來，語文教學(xué)最大的弊端就是過于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生智慧的培育，學(xué)生在知識面前逐漸喪失了其主體地位、獨立人格乃至精神自由。教育的最終目的絕非單純地傳遞知識，更重要的

3、是解放人的心靈，把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，讓學(xué)生的心智之門永遠朝著創(chuàng)造而開啟，才能在完整意義上獲得發(fā)展。因此超越語文知識課堂，走向語文智慧課堂就成為我們課堂重構(gòu)的一個智慧選擇。由于智慧有著非常豐富、深刻的內(nèi)涵，因此對于語文智慧課堂很難下一個確切的定義，我們只能對它進行開放式地界定。語文智慧課堂就是充滿智慧的課堂，是師生智慧融通共生的過程和結(jié)果。具體地說，就是教師充分運用教育智慧，以對話、體驗、探究為主要方式，營造真誠和諧的氛圍，以提高學(xué)生的

4、語文素養(yǎng)為目標(biāo)，促進生命個體總體生成，帶給學(xué)生成功的愉悅和幸福體驗的理想課堂。語文智慧課堂的構(gòu)建有著堅實的理論根基。無論是人本主義教育理論、建構(gòu)主義教育理論還是接受美學(xué)理論均為語文智慧課堂的構(gòu)建提供了全新的視角和方法。關(guān)于語文智慧課堂的實踐構(gòu)想部分，本論文用了較多的篇幅分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、課前預(yù)設(shè)、課中實施五個方面來論述的。尤其是“課中實施”部分，筆者以閱讀教學(xué)為例，同時又選取了一些名師課堂中的部分片段作為范例，探究其中

5、的智慧因子，嘗試通過對話、體驗、探究的閱讀教學(xué)方式去探索語文智慧教學(xué)，使語文智慧課堂真正成為對話的課堂、體驗的課堂、探究的課堂。課堂因教師的教育智慧而精彩。要構(gòu)建語文智慧課堂，就必須有一批能啟迪和拓展學(xué)生心靈和智慧的教師。而智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。要成為一名智慧型教師，我們必須做好如下準(zhǔn)備：更新教育理念；培植情感智慧；積淀學(xué)識素養(yǎng)；在反思中成長；在實踐中錘煉?！坝眯撵`塑造心靈，用智慧啟迪智慧”這是新時代賦予我們的使命。