高中英語(yǔ)教師語(yǔ)用能力石化現(xiàn)象研究.pdf

1、“石化”指的是二語(yǔ)（包括“外語(yǔ)”）習(xí)得者在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的“停滯不前”、不能達(dá)到本族語(yǔ)水平的普遍現(xiàn)象。自從Selinker在1972年提出“石化”這一概念以來(lái)，石化現(xiàn)象引起極大關(guān)注，這一理論因其現(xiàn)實(shí)意義在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域受到廣泛認(rèn)同。各國(guó)研究人員從不同角度對(duì)石化的性質(zhì)、內(nèi)涵和成因做了深入探討。但國(guó)外理論研究大多集中于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式方面，卻很少涉及語(yǔ)用石化，與此相關(guān)的實(shí)證研究也不多見(jiàn)。我國(guó)學(xué)者也從理論和實(shí)證兩個(gè)方面開(kāi)展了不同層次的研究，但多數(shù)學(xué)

2、者還只限于介紹國(guó)外理論，而忽視實(shí)證研究。與此同時(shí)，石化研究大多以學(xué)生為對(duì)象，很少?gòu)氖┙陶呓嵌瘸霭l(fā)，去調(diào)研他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的實(shí)際專業(yè)素質(zhì)。在中國(guó)新課程改革背景下，中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的交際能力列為教學(xué)目標(biāo)。鑒于中國(guó)“耗時(shí)低效”的英語(yǔ)教學(xué)局面，筆者認(rèn)為施教者語(yǔ)用水平很大程度上決定了被教者語(yǔ)用能力的高低，因此研究中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)用石化具有理論和實(shí)踐雙重意義。
　　 本文在國(guó)內(nèi)外中介語(yǔ)“石化”現(xiàn)象研究基礎(chǔ)上形成理論框架，根據(jù)中

3、學(xué)教育改革特點(diǎn)，整合了前人語(yǔ)用能力問(wèn)卷，以英語(yǔ)教育工作者語(yǔ)用語(yǔ)言能力、社交語(yǔ)用能力為主要研究?jī)?nèi)容，采用多項(xiàng)選擇、判斷和會(huì)話完形為主要形式，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)維度對(duì)蘇中某地區(qū)九所高中在職英語(yǔ)教師以問(wèn)卷形式采集數(shù)據(jù)，采用SPSS定量分析，以研究不同水平學(xué)校、不同職稱的英語(yǔ)教師在有關(guān)語(yǔ)用本體知識(shí)方面體現(xiàn)的行為。具體主要探討了以下幾個(gè)問(wèn)題:
　　 1.高中英語(yǔ)教師是否發(fā)生語(yǔ)用石化？若是，其程度如何？
　　 2.不同職稱的英語(yǔ)教