大學英語課堂焦慮及其對策研究.pdf

1、二十世紀七十年代以來,隨著心理學的發(fā)展,情感因素的研究被提升到一個重要地位。在對于情感因素的研究當中,語言焦慮又是一個重要的研究議題。西方學者采用各種各樣的研究方法,對于不同語境下的目的語學習及其與語言學習焦慮的關系進行了大量的研究,發(fā)現(xiàn)焦慮對外語學習用負面影響。國內(nèi)對語言焦慮的研究相對要晚,而且研究當中較少涉及如何減輕語言焦慮這一領域,而關于大學英語分級教學改革這一背景下的焦慮研究就更少了?；诖?本文旨在探討大學生英語學習焦慮問題并

2、提出相應策略來創(chuàng)造低情感過濾氛圍,從而減輕語言焦慮,提高學習效果。
　　 本研究的理論框架是Krashen的情感過濾假設、人文主義觀點以及建構主義理論。情感理論、人文主義和建構主義都強調(diào)學習者的心理世界,目的是幫助教師了解學習者的心理狀態(tài),采取適當?shù)拇胧?使學習者能輕松、高效地習得語言。
　　 本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法獲取研究資料。研究對象為石河子大學100名非英語專業(yè)二年級學生,采用Horwitz,Horwitz

3、和Cope(1986)設計的外語課堂焦慮量表作為定量研究的工具。通過因子分析對量表的四個構體進行了劃分研究,即交際焦慮、考試焦慮、一般性焦慮和負面評價焦慮。四級成績和期末成績用于評估英語學習水平。另外選取高焦慮組和低焦慮組各8名同學訪談。使用統(tǒng)計軟件SPSS15.0進行數(shù)據(jù)分析。
　　 本文主要研究以下三個方面的問題:分級教學形勢下非英語專業(yè)學生課堂焦慮的程度和差異；學生表現(xiàn)不同焦慮情緒的潛在因為；人文和建構主義理論用于指導減輕