海外國際漢語教師工作壓力實證研究.pdf

1、國際漢語教師是漢語和中國文化傳播的直接力量。近年來，越來越多的國際漢語教師被派往海外從事漢語教學。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，這一群體承載著較大的工作壓力。目前關于海外國際漢語教師的研究主要集中在教學策略及效果上，關注漢語教師心理狀態(tài)的研究較為缺乏，至今未有海外漢語教師工作壓力研究。
　　 基于以上考慮，筆者以海外國際漢語教師為研究對象，運用問卷調(diào)查法，考察了該群體的工作壓力源及應對方式。研究首先調(diào)查了國際漢語教師工作壓力的一般狀況，然后

2、進行了工作壓力實證研究：(1)基于訪談編制了《國際漢語教師工作壓力源問卷》，探索了海外國際漢語教師工作壓力源的結(jié)構(gòu)維度及人口統(tǒng)計學差異：(2)采用Carver(1997)的COPE量表(簡易版)探討國際漢語教師的壓力應對方式及人口統(tǒng)計學差異。在實證研究的基礎上，筆者就壓力管理提出了建議。
　　 研究得出，海外國際漢語教師壓力水平處于較高狀態(tài)。具體結(jié)論如下：
　　 壓力源方面：(1)海外國際漢語教師工作壓力源的結(jié)構(gòu)包括9個

3、維度，程度從大到小依次是工作負荷、社會壓力、時間管理、跨文化教學與溝通、個人職業(yè)發(fā)展、學校管理、學生問題、學校環(huán)境與收入福利；(2)不同國籍教師在跨文化教學與溝通、工作負荷壓力維度上有顯著差異，不同教齡教師在學生問題、社會壓力、學校管理、工作負荷、時間管理維度上有顯著差異，不同工作單位教師在學生管理維度上有顯著差異，而其他人口統(tǒng)計學變量在其他維度上無顯著差異。
　　 應對方式方面：(1)海外國際漢語教師應對方式包括積極應對、尋求

4、工具性社會支持、計劃、尋求情感性社會支持等13種；13種應對方式可進一步概括為問題指向應對、情緒指向應對和回避指向應對3種，其中漢語教師最常用的是問題指向應對；(2)不同性別教師在問題指向應對、情緒指向應對上有顯著差異；不同教齡教師在問題指向應對、情緒指向應對上有顯著差異。
　　 壓力管理方面：海外國際漢語的教師壓力管理需要從個體層面和組織層面入手。(1)個體層面的策略有問題解決策略、情緒調(diào)節(jié)策略、認知調(diào)節(jié)策略、爭取支持策略和個