走向發(fā)展的教師評價.pdf

1、開展教師評價，是建設(shè)具有高素質(zhì)教師隊伍、提高學校教育質(zhì)量的基本保證，當我們不斷追求教育改革的深化、教師專業(yè)發(fā)展的提高的時候，就不能不重視教師評價的問題。如何從實際出發(fā)，根據(jù)教師評價理論與實踐發(fā)展的要求，探索教師評價研究的新思路，是一個關(guān)涉學校發(fā)展、教師發(fā)展以及學生發(fā)展的重要問題，發(fā)展性教師評價作為立足現(xiàn)在、面向未來、追求發(fā)展的教師評價研究，正是理論呼喚與實踐需要的自然產(chǎn)物。 本論文從對教師評價矛盾現(xiàn)狀的歸納和剖析出發(fā)，揭示了傳統(tǒng)

2、教師評價在評價目的、評價內(nèi)容、評價方法、評價結(jié)果等方面存在的現(xiàn)實問題，并認為造成種種問題的原因是傳統(tǒng)教師評價受到管理主義傾向的禁錮，方法中心主義的影響，以及師本觀念的缺失和教師主體意識的喪失。 在對教師評價的矛盾現(xiàn)狀進行了深刻反思后，文章提出了發(fā)展性教師評價，并在回顧其發(fā)展歷史，反思其研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對發(fā)展性教師評價進行了再認識，認為發(fā)展性教師評價是一種以“發(fā)展性”來統(tǒng)攝和觀照教師評價工作的思想和理念，其追求發(fā)展、對話理解、多

3、元開放、不斷反思的內(nèi)涵是這一新的評價理念的集中體現(xiàn)，實施發(fā)展性教師評價更多的是一種評價思想的調(diào)整、評價理念的更新，它有助于評價過程的螺旋上升式發(fā)展，有助于評價結(jié)構(gòu)的扁平化形成，有助于個性化教師的成長，有助于復(fù)合型校長的造就。 發(fā)展性教師評價的建構(gòu)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，文章從形成機制和策略探究兩方面對發(fā)展性教師評價的建構(gòu)進行了積極探索。提倡秉持“發(fā)展性”的理念，妥善處理評價與管理的關(guān)系，注重發(fā)揮教師的主體性作用，彈性遵循評價過程的