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文檔簡介
1、閱讀學習中呈現(xiàn)方式的研究,近十幾年受到國內外研究者的極大關注,但已有的研究結論并不一致。背景音樂是多媒體閱讀學習中運用最廣泛的聽覺要素,但教師在選擇背景音樂時普遍缺乏心理學基礎知識。因此,對閱讀學習中的呈現(xiàn)方式和背景音樂進行研究具有很大的現(xiàn)實意義和應用價值。
本研究設計了兩個實驗,目的在于分別考察學生在學習人文科學材料和自然科學材料時,呈現(xiàn)方式和背景音樂對學生認知負荷的影響。兩個實驗都采用了3(無音樂,輕音樂,流行音樂)×
2、2(純文本呈現(xiàn),視聽結合呈現(xiàn))×2(有音樂偏好,無音樂偏好)的實驗設計。
本研究得出如下結論:
第一,呈現(xiàn)方式對學生閱讀成績的影響存在差異,文章以視聽結合呈現(xiàn)時被試的閱讀成績優(yōu)于以純文本呈現(xiàn)時的閱讀成績。
第二,呈現(xiàn)方式對學生認知負荷的影響存在差異,文章以視聽結合呈現(xiàn)時被試的認知負荷比以純文本呈現(xiàn)時的認知負荷低。
第三,背景音樂對學生閱讀成績的影響存在差異,學生在輕音樂條件下的閱讀
3、成績優(yōu)于無音樂條件下的閱讀成績,無音樂條件下的閱讀成績優(yōu)于流行音樂條件下的閱讀成績。
第四,背景音樂對學生認知負荷的影響存在差異,學生在無音樂條件下的認知負荷比輕音樂條件下的認知負荷低,在輕音樂條件下的認知負荷比流行音樂條件下的認知負荷低。
第五,音樂偏好與音樂類型存在交互作用,有音樂偏好的學生在三種音樂條件下閱讀成績優(yōu)于無音樂偏好學生在三種音樂條件下的閱讀成績;有音樂偏好的學生在三種音樂條件下的認知負荷低于
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