多媒體環(huán)境中呈現(xiàn)方式和背景音樂對中學生認知負荷的影響.pdf

1、閱讀學習中呈現(xiàn)方式的研究，近十幾年受到國內(nèi)外研究者的極大關(guān)注，但已有的研究結(jié)論并不一致。背景音樂是多媒體閱讀學習中運用最廣泛的聽覺要素，但教師在選擇背景音樂時普遍缺乏心理學基礎(chǔ)知識。因此，對閱讀學習中的呈現(xiàn)方式和背景音樂進行研究具有很大的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。
　　 本研究設(shè)計了兩個實驗，目的在于分別考察學生在學習人文科學材料和自然科學材料時，呈現(xiàn)方式和背景音樂對學生認知負荷的影響。兩個實驗都采用了3(無音樂，輕音樂，流行音樂)×

2、2(純文本呈現(xiàn)，視聽結(jié)合呈現(xiàn))×2(有音樂偏好，無音樂偏好)的實驗設(shè)計。
　　 本研究得出如下結(jié)論：
　　 第一，呈現(xiàn)方式對學生閱讀成績的影響存在差異，文章以視聽結(jié)合呈現(xiàn)時被試的閱讀成績優(yōu)于以純文本呈現(xiàn)時的閱讀成績。
　　 第二，呈現(xiàn)方式對學生認知負荷的影響存在差異，文章以視聽結(jié)合呈現(xiàn)時被試的認知負荷比以純文本呈現(xiàn)時的認知負荷低。
　　 第三，背景音樂對學生閱讀成績的影響存在差異，學生在輕音樂條件下的閱讀

3、成績優(yōu)于無音樂條件下的閱讀成績，無音樂條件下的閱讀成績優(yōu)于流行音樂條件下的閱讀成績。
　　 第四，背景音樂對學生認知負荷的影響存在差異，學生在無音樂條件下的認知負荷比輕音樂條件下的認知負荷低，在輕音樂條件下的認知負荷比流行音樂條件下的認知負荷低。
　　 第五，音樂偏好與音樂類型存在交互作用，有音樂偏好的學生在三種音樂條件下閱讀成績優(yōu)于無音樂偏好學生在三種音樂條件下的閱讀成績；有音樂偏好的學生在三種音樂條件下的認知負荷低于