多媒體輔助教學(xué)背景下詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶的影響.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言最重要的要素之一，因此詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，探索有效的詞匯呈現(xiàn)方式，以及研究如何提高學(xué)生詞匯記憶效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故本課題在多媒體輔助教學(xué)背景下就三種詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶影響展開(kāi)實(shí)證研究。
　　本文以加工深度理論和心理詞匯的擴(kuò)散激活模型為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)試了在多媒體輔助教學(xué)背景下三種不同詞匯呈現(xiàn)方式下對(duì)中國(guó)中級(jí)英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的不同的詞匯學(xué)習(xí)與記憶效果。實(shí)驗(yàn)選取了90名高職一

2、年級(jí)學(xué)生為受試者，將他們分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，以25個(gè)英語(yǔ)單詞為實(shí)驗(yàn)材料，分別采用三種不同的呈現(xiàn)方式記憶詞匯。在采用每種呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯后，受試者即時(shí)接受一次短期記憶測(cè)試，一周后進(jìn)行長(zhǎng)期記憶測(cè)試。測(cè)試數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS17.0版本)進(jìn)行處理。通過(guò)對(duì)比組間和組內(nèi)不同詞匯呈現(xiàn)方式產(chǎn)生的結(jié)果從而發(fā)現(xiàn)：
　?。?）在短期記憶測(cè)試中,詞匯表呈現(xiàn)效果明顯比語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)好，而語(yǔ)境呈現(xiàn)與詞匯表呈現(xiàn)，語(yǔ)境呈現(xiàn)與語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)之間不存在顯著

3、性差異。
　?。?）在長(zhǎng)期記憶測(cè)試中，語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)效果最好，語(yǔ)境呈現(xiàn)次之，詞匯表呈現(xiàn)效果最差。
　?。?）每種呈現(xiàn)方式的長(zhǎng)期記憶和短期記憶測(cè)試成績(jī)具有顯著差異性，且三種呈現(xiàn)方式的記憶遺忘趨勢(shì)不同：詞匯表呈現(xiàn)遺忘速度最快，語(yǔ)境呈現(xiàn)居中，語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)速度最慢。
　　基于以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到以下啟示：
　?。?）不同的詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶產(chǎn)生不同的影響；
　?。?）詞匯表呈現(xiàn)方式有利于詞匯的即時(shí)記憶，而對(duì)詞匯的延時(shí)記

4、憶沒(méi)有好的幫助。在某些特殊情況下，如考試等，學(xué)習(xí)者可以采用詞匯表呈現(xiàn)方式，從而能在較短期間內(nèi)記憶盡可能多的詞匯。
　　（3）詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)多采用語(yǔ)境及與語(yǔ)義場(chǎng)的詞匯呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生把習(xí)得詞匯從短期記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的呈現(xiàn)方式是有效且適合大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式。
　?。?）利用多媒體可以提高詞匯的教學(xué)效果。通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)方式教授學(xué)生詞匯是很有效的方法，不僅有利于學(xué)生掌握新的詞匯，而且有利于學(xué)