語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”研究.pdf

1、當(dāng)前語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，各種新的語(yǔ)文教學(xué)模式也如同雨后春筍般大量涌現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)模式的研究被視作語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口，一線語(yǔ)文教師對(duì)高分模式更是趨之若鶩。盡管如此，在面對(duì)如何讓語(yǔ)文教學(xué)滿足現(xiàn)代社會(huì)需要，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的問(wèn)題，很少有人能給出滿意的答案?，F(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)模式研究的相關(guān)成果依然很難跳出傳統(tǒng)模式的窠臼，甚至有少數(shù)人因?yàn)椤澳Ｊ綗帷?、“模式崇拜”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)到模式化教學(xué)的誤區(qū)。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起

2、了不少專家學(xué)者的關(guān)注和討論，在此基礎(chǔ)上提出了語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”的概念。語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”概念的提出，為語(yǔ)文教學(xué)及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了新的視角。目前關(guān)于語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”的理論體系并不完善，不同的學(xué)者對(duì)其有不同的理解。系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”的理論進(jìn)行分析和研究具有重要的理論意義和較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。
　　 本研究嘗試著以后現(xiàn)代主義理論和復(fù)雜性理論為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”理念提出的應(yīng)用背景、發(fā)展歷程和應(yīng)用前景

3、進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”的概念、特點(diǎn)及理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。最后，結(jié)合相關(guān)專家的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了分析，探究了“后教學(xué)模式時(shí)代”理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)原則和策略。本文總共分為五個(gè)部分:
　　 第一部分為緒論部分，主要分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的“模式化”現(xiàn)象及其根源，指出了針對(duì)該現(xiàn)象開(kāi)展語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”研究的理論意義和實(shí)踐意義。
　　 第二部分對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，主要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的概念、

4、組成要素和特征進(jìn)行了闡述，目的在于廓清教學(xué)模式的基本理論，區(qū)別教學(xué)模式和模式化。在此基礎(chǔ)上，嘗試著對(duì)語(yǔ)文后教學(xué)模式和語(yǔ)文后教學(xué)模式時(shí)代的概念進(jìn)行界定。
　　 第三部分就后教學(xué)模式的發(fā)展歷程和依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行了梳理。后教學(xué)模式的發(fā)展歷程分為萌芽、發(fā)展和正式提出三個(gè)階段。其依據(jù)分為實(shí)踐依據(jù)和理論依據(jù)。理論依據(jù)是以后現(xiàn)代主義理論和復(fù)雜性理論為基礎(chǔ);實(shí)踐依據(jù)從語(yǔ)文教學(xué)模式化弊端和新課程改革現(xiàn)實(shí)訴求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
　　 第四部分就

5、后教學(xué)模式的特征及價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行探討。其主要特征包括語(yǔ)文教學(xué)由教學(xué)模式轉(zhuǎn)向教學(xué)品質(zhì)、由教學(xué)趨同轉(zhuǎn)向教學(xué)個(gè)性、由封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放教學(xué)和由教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)向教學(xué)藝術(shù)。其價(jià)值包括從認(rèn)識(shí)層面糾正了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、從實(shí)踐層面對(duì)目前的模式及應(yīng)用進(jìn)行了反思、從理論層面豐富了語(yǔ)文教學(xué)理論，為語(yǔ)文教改構(gòu)建了新的維度。
　　 第五部分對(duì)后教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)原則和策略進(jìn)行探討。其原則包括差異性原則、開(kāi)放性原則和拓展性原則。策略則分為注重引導(dǎo)，學(xué)生

6、由被動(dòng)轉(zhuǎn)向自主;多元化評(píng)價(jià)，促使教師擺脫程式化;重在拓展，促使教學(xué)內(nèi)容豐富化;靈活選擇，促使教學(xué)方法多樣化四個(gè)方面。最后以一個(gè)典型教學(xué)案例的分析結(jié)束了本研究。
　　 通過(guò)對(duì)語(yǔ)文“后教學(xué)模式時(shí)代”理念的研究，以新的視野對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)，以期能夠糾正當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)，進(jìn)而能夠?yàn)橛行У倪x擇、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)模式的提供方法論依據(jù)。同時(shí)，希望通過(guò)本研究，能夠進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代