高中生解決化學實驗問題心理機制的研究.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文高中生解決化學實驗問題心理機制的研究姓名：孫同明申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（化學）指導教師：李廣洲2003.5.1中文摘要本文以現(xiàn)代認知心理學為指導，在理論研究的基礎上，作者設計了化學實驗基礎知識測試材料和化學學習自我監(jiān)控測試材料以及化學實驗問題任務，采用團體測試和個案研究相結(jié)合，綜合運用問卷測量、口語報告以及活動操作等方法對高中學生解決化學實驗問題的心理機制進行了初步的實證研究。作者提出高中學生解決化

2、學實驗問題的心理過程可分為問題確認、問題解析、實驗設計和實驗操作四個階段，他們對化學實驗問題的表征方式有字面表征、化學表征、樣例表征、形象表征、技能表征和數(shù)學表征等六種，而解決策略則可分為原理導向!樣例導向、情境導向和盲目嘗試四種。f實證研究結(jié)果表明：(1)化學實驗問題襲征和解決策略、化學認知結(jié)構(gòu)、自我監(jiān)控是影響化學實驗問題解決的重要因素。在化學實驗問題解決中，問題表征和策略選擇、知識結(jié)構(gòu)化程度以及自我監(jiān)控水平的不同是導致不同問題解決者

3、的問題解決效率產(chǎn)生差異的主要原因。(2)問題表征是化學實驗問題解決的關(guān)鍵，是解決問題的必要前提。選擇有效的閱題解決策略，有利于促進問題解決，提高問題解決的效率；反之則會降低問題解決效率甚至阻礙問題解決。知識容量和表征水平影響了知識結(jié)構(gòu)化程度，而化學認知結(jié)構(gòu)決定了問題表征的深度和廣度，并進而影響著解決策略的選擇。(3)自我監(jiān)控從五個緯度對解決活動實施不問斷的監(jiān)控，這五個緯度為動機的自我監(jiān)控、策略的自我監(jiān)控、問題情境的自我監(jiān)控、評價的自我監(jiān)