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文檔簡介
1、本文旨在通過在中學數(shù)學課堂對問題教學的實踐探索,讓學生形成認識的獨立性并發(fā)展創(chuàng)新思維能力,從中能夠提升學生的問題能力和學會學習。同時倡導(dǎo)新課程所提出的學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式,注重學生的經(jīng)驗和學習興趣。 我國數(shù)學教育家張奠宙提出,數(shù)學教學的目標之一,是把數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。而問題是數(shù)學的心臟,問題的解決是課堂教學的核心。因此,筆者提出:從創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境出發(fā),通過展示知識產(chǎn)生的背景去激活學生對數(shù)學
2、的思考,從中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題;由于數(shù)學知識具有發(fā)展性、開放性和不完備性,數(shù)學學科的框架也是假設(shè)性的、動態(tài)變化的,所以數(shù)學應(yīng)看成一個包含有實驗、猜想、試誤、改進等多種活動,因此在此過程中需要教師對學生進行有效的引導(dǎo),完成對問題的理解;在此教學過程中,讓學生學會獨立思考,從多角度去發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的設(shè)想,就需要學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。 本文從教和學兩方面提出一些策略:教師的問題情境創(chuàng)設(shè)、學生的問題意識的培養(yǎng)及教師對學生的課堂引導(dǎo)
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