中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程研究.pdf

1、現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，口語(yǔ)交際在人們的生活中發(fā)揮著日益重要的作用?？谡Z(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力。語(yǔ)文教育也一直強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”并重，張鴻苓等老一輩語(yǔ)文教育專家系統(tǒng)討論了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論和實(shí)踐等問(wèn)題。然而我國(guó)語(yǔ)文教育事實(shí)上卻是過(guò)分倚重讀寫，忽略聽(tīng)說(shuō)的。 2000年中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱把“聽(tīng)”“說(shuō)”教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一稱為“口語(yǔ)交際”，被認(rèn)為是“突破性進(jìn)展”。進(jìn)入教學(xué)的口語(yǔ)交際因其自身的全面性、反思性、思辨性等特點(diǎn)，具有作為獨(dú)

2、立的課程的價(jià)值，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。同時(shí)，口語(yǔ)交際課程又是現(xiàn)代社會(huì)、語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。 在我國(guó)語(yǔ)文教育史上，口語(yǔ)交際課程曾有過(guò)繁盛的時(shí)期，也有過(guò)低潮階段。從“聽(tīng)說(shuō)”，到“口語(yǔ)交際”，認(rèn)識(shí)和提法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，卻并未帶來(lái)行動(dòng)上的實(shí)質(zhì)改變。 當(dāng)前我國(guó)口語(yǔ)交際課程的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，口語(yǔ)交際課程形同虛設(shè)，對(duì)口語(yǔ)交際課程的研究也較少，不多的研究也局限在“如何教”上。對(duì)口語(yǔ)交際到底應(yīng)該“教什么”、“為什么教”，

3、很多語(yǔ)文教育工作者并不甚清楚，致使口語(yǔ)交際課程處于尷尬境地。趙元任、陳建民、劉煥輝、桑德拉·黑貝爾斯、里查德·威沃爾等從口語(yǔ)的特點(diǎn)，言語(yǔ)交際的形式、過(guò)程、功能等方面，為口語(yǔ)交際課程研究奠定語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)理論方面的基礎(chǔ)；王榮生、李明潔等具有較強(qiáng)的課程意識(shí)，他們的研究多是側(cè)重課程層面的研究，提供了口語(yǔ)交際課程研究的嶄新視野。 為了給語(yǔ)文教育工作者提供一些參考和借鑒，本研究根據(jù)口語(yǔ)交際課程的有關(guān)理論和實(shí)踐，參考相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合口語(yǔ)交際典

4、型案例和本人教育實(shí)習(xí)的相關(guān)案例，在回顧、分析我國(guó)口語(yǔ)交際課程的歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確口語(yǔ)交際課程定位，以期調(diào)整并建構(gòu)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程。 本研究以2001年版人民教育出版社語(yǔ)文(7-9年級(jí))教科書為例，分析了現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程體系的特點(diǎn)，即口語(yǔ)交際與寫作、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，口語(yǔ)交際課程內(nèi)容體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)緯度目標(biāo)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式多樣，口語(yǔ)交際知識(shí)系統(tǒng)淡化，口語(yǔ)交際內(nèi)容富于開放性和彈性等。接著，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一

5、步明確口語(yǔ)交際課程內(nèi)容，即口語(yǔ)知識(shí)和技能，交際原則和技巧，非言語(yǔ)交際等應(yīng)是口語(yǔ)交際課程的重要組成部分，為口語(yǔ)交際課程的落實(shí)指明方向。然后，結(jié)合口語(yǔ)交際課程內(nèi)容，實(shí)地調(diào)查分析中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程實(shí)施的情況，提出轉(zhuǎn)變師生觀念、創(chuàng)設(shè)情境、選擇合適的話題、課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合、提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。鞏固練習(xí)等口語(yǔ)交際課程實(shí)施的具體策略。最后，在明確口語(yǔ)交際課程內(nèi)容和課程實(shí)施途徑基礎(chǔ)上，從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)主體等方面，進(jìn)一步指明口語(yǔ)交際課

6、程的評(píng)價(jià)體制，為口語(yǔ)交際課程的落實(shí)提供保障。 最終得出結(jié)論，現(xiàn)有的口語(yǔ)交際課程體系已比較完備，但在實(shí)施和評(píng)價(jià)層面還有很多不足，致使口語(yǔ)交際課程還未充分發(fā)揮作用，在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中還需要廣大教師和學(xué)生積極努力推動(dòng)口語(yǔ)交際課程的順利開展。本論文的創(chuàng)新之處在于分析了中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)有口語(yǔ)交際課程體系，并系統(tǒng)闡述了口語(yǔ)交際課程體系的相關(guān)內(nèi)容，明確口語(yǔ)交際課程內(nèi)容，為口語(yǔ)交際課程的實(shí)施提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，意在促進(jìn)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程