試論中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展.pdf

1、從20世紀(jì)80年代開始，隨著世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭的加劇，教育成為了各國社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點，教師的專業(yè)素質(zhì)，教師工作的質(zhì)量和效益?zhèn)涫苋藗冴P(guān)注，教師專業(yè)化運動成為世界教師教育的趨勢和潮流。教師專業(yè)化經(jīng)歷了群體專業(yè)化——個體被動專業(yè)化——個體主動專業(yè)化(專業(yè)發(fā)展)發(fā)展階段，目前，教師的專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為教師專業(yè)化研究中心和主流。在我國，教師專業(yè)化理論研究和實踐探索還處于起步階段，但已經(jīng)成為我國教師教育的主流話語，對這個問題的研究具

2、有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。本文依托教育學(xué)，社會學(xué)，教育心理學(xué)等學(xué)科的有關(guān)理論，從思想政治學(xué)科教育學(xué)入手具體研究了思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展問題，對思想政治課教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、特點、內(nèi)容、目前存在的主要問題以及專業(yè)發(fā)展策略進(jìn)行了初步探索。認(rèn)為比照成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)是“一個正在形成中的專業(yè)”；作為學(xué)科教師，思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展是教師個體的專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德不斷提升和完善的動態(tài)過程；思想政治課教師專業(yè)發(fā)展具有鮮明