對(duì)話理論及其在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、本文從小學(xué)生身心特點(diǎn)、語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和作文教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)方面闡述了作文難的原因。明確指出，這種“難”客觀上是緣于小學(xué)生身心特點(diǎn)和漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)來講的，而現(xiàn)實(shí)作文中的“難”更多地來源于人為因素。 脫離實(shí)際生活的命題方式，致使學(xué)生想寫的卻不能寫；普遍偏高的作文要求，致使學(xué)生想寫作文卻不知怎么寫；教師一個(gè)人說了算的批改方式，致使作文寫好寫壞成了老師個(gè)人的事。在此基礎(chǔ)上，從“對(duì)話”詞義本身、國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“對(duì)話理論”的理解等方面簡(jiǎn)要介紹了對(duì)

2、話理論的要義，歸納總結(jié)了“對(duì)話教學(xué)”民主性、生成性、創(chuàng)新性、多元性等主要特點(diǎn)，提出了四個(gè)方面的相應(yīng)對(duì)策。 第一，針對(duì)學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的問題，把提高觀察力和閱讀量作為解決問題的主要手段進(jìn)行了闡述，把學(xué)生學(xué)會(huì)“外儲(chǔ)式學(xué)習(xí)”作為對(duì)話的前提，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，打開感官；走進(jìn)文本，擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)積累量。 第二，針對(duì)學(xué)生對(duì)話、寫作受約束和限制太多太死的問題，把如何命題、怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象作為解決

3、問題的主要手段進(jìn)行了闡述，把改革命題方式作為激發(fā)對(duì)話的關(guān)鍵，力求把題目出到學(xué)生的心坎上，讓題目激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓題目插上想象的翅膀，增加學(xué)生自由對(duì)話、自由寫作的空間。 第三，針對(duì)作文批改中師生地位不平等、批評(píng)過多等問題，把如何對(duì)待學(xué)生作文、怎樣通過平等對(duì)話修改作文和怎么指導(dǎo)學(xué)生批改作文作為解決問題的主要手段進(jìn)行了闡述，把體驗(yàn)作文的樂趣作為對(duì)話的原則，通過多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多互批、少自改，多指導(dǎo)、少包辦，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生