圖式理論在幼師英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用,是學(xué)生獲得外語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展其他語(yǔ)言技能的重要途徑.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家卡萊爾(Carrell.P.L.1988)曾在《第二語(yǔ)言閱讀研究的交互模式》一書提到“對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),閱讀是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中最重要的,在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其如此.”有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué),直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量.在我國(guó),英語(yǔ)已經(jīng)成為各個(gè)階段教育教學(xué)的重要組成部分.目前,語(yǔ)言學(xué)習(xí)低齡化已成為國(guó)際教育的趨勢(shì),這使得幼兒英語(yǔ)教育、

2、幼兒師范學(xué)校的英語(yǔ)教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn).
　　圖式理論(Schema Theory)是認(rèn)知心理學(xué)的一種理論,它將讀者的閱讀過(guò)程解釋為讀者的已有圖式與文本材料的相互融合、更新的過(guò)程.它這對(duì)于探索外語(yǔ)的閱讀教學(xué)方法有著指導(dǎo)意義.圖式的概念最早是19世紀(jì)由德國(guó)哲學(xué)家康德在《純粹理性批判》一書中提出來(lái)的,他認(rèn)為“我們稱限制知性概念使用的感性之這種形式和純粹的條件,為概念的圖式.我們將稱在這些圖式中的知性進(jìn)程為純粹知性的圖式論.”是儲(chǔ)

3、存在人們頭腦中的,對(duì)以往經(jīng)歷的一種抽象的概括的認(rèn)識(shí),它把這些相似經(jīng)歷的共同特點(diǎn)提煉出來(lái),幫助人們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí).
　　幼師的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,要調(diào)動(dòng)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,就需要一個(gè)正確的理論作指導(dǎo).筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研圖式理論的過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)適合幼師學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生已有的圖式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,從而協(xié)調(diào)解決師生間的教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)際困難.在本文中,筆者根據(jù)新課

4、程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法,依據(jù)平度師范學(xué)校的幼師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,側(cè)重研究圖式理論在幼師英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義.實(shí)驗(yàn)最后,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比對(duì)分析,結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀后測(cè)平均成績(jī)是27.92,明顯高于其實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)16.02,英語(yǔ)閱讀成績(jī)有了明顯的提高.
　　實(shí)驗(yàn)證明,圖式理論在幼師英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力