中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的反思性學(xué)習(xí)及引導(dǎo)策略.pdf

1、現(xiàn)代課程的改革，要求教師通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課程已從關(guān)注“學(xué)術(shù)性”到重視“社會(huì)性”，從“以學(xué)科為中心”，向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)系統(tǒng)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，突出了學(xué)生能力發(fā)展在未來發(fā)展中的重要作用。同時(shí)，涉及到“科學(xué)探究能力”、“問題意識(shí)”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)興趣”、“實(shí)踐意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責(zé)任感和使命感”等目標(biāo)。這些都對(duì)教師和學(xué)生

2、都提出了新的要求。 本文圍繞“化學(xué)教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)及引導(dǎo)策略”這一課題展開。通過對(duì)反思性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、反思性學(xué)習(xí)的涵義及意義以及引導(dǎo)策略現(xiàn)狀的分析，對(duì)反思性學(xué)習(xí)的重要性及引導(dǎo)策略的目標(biāo)、方法進(jìn)行了分析，提出了一套較為完整的引導(dǎo)方案。通過分析比較，將整個(gè)反思性學(xué)習(xí)及引導(dǎo)策略劃分為教師引導(dǎo)和學(xué)生自我引導(dǎo)兩大模塊，討論了各模塊中的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用。在這兩大模塊的基礎(chǔ)上，通過分析教師引導(dǎo)的方式方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生關(guān)于反思性學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)的

3、教育以及反思性學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)反思性學(xué)習(xí)理論及反思性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，采用了以強(qiáng)調(diào)反思性學(xué)習(xí)重要性為核心、以加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)引導(dǎo)為重點(diǎn)、以學(xué)生理解反思性學(xué)習(xí)方法為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的目標(biāo)。 文中在反思性學(xué)習(xí)及引導(dǎo)策略的研究中，通過分析反思性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，仔細(xì)設(shè)計(jì)了反思性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自覺應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)的方法。在深入分析了化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)