A Study on English Learning Difficulties of Rural Middle Schools Students Based on Constructivism Theory.pdf

1、學(xué)習(xí)困難是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)無(wú)能，一直以來(lái)它都是醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界和教育學(xué)界研究的課題。早在100多年以前，西方的研究者們就已經(jīng)開(kāi)始研究學(xué)習(xí)困難，而中國(guó)的研究始于20世紀(jì)80年代末。隨著教育改革的深化和科研意識(shí)的提高，學(xué)習(xí)困難研究也吸引了社會(huì)各界的關(guān)注。越來(lái)越多的學(xué)者們投身到了此項(xiàng)研究中，取得了豐碩的成就。然而，大部分研究主要是傾向于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感等內(nèi)因進(jìn)行研究，很少有學(xué)者透過(guò)構(gòu)建主義理論去研究學(xué)習(xí)困難，而對(duì)于

2、農(nóng)村中學(xué)這一特殊群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的研究更是少見(jiàn)。本文的重點(diǎn)就是要在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下去研究農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因并找出相應(yīng)的對(duì)策。
　　 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，卻有大多數(shù)人口的農(nóng)村地區(qū)，由于主客觀條件的限制，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直很差，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很多的困難。雖然國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，然而農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還是沒(méi)有明顯的提高。在前人研究的基礎(chǔ)上，本文從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，采用定量和定性研究相結(jié)

3、合的方法，既向武漢市黃陂區(qū)四黃中學(xué)234名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，并從中篩選出87名英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)該學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪問(wèn)，從而系統(tǒng)的調(diào)查了該校學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣，方法等因素，同時(shí)也調(diào)查了教師，教材和家庭等建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的因素。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，作者詳細(xì)的說(shuō)明了這些因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的適合農(nóng)村中學(xué)教和學(xué)的改進(jìn)建議，希望為農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更為農(nóng)村廣大英語(yǔ)教師提供一些參考，以幫助學(xué)生改善英

4、語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
　　 本研究主要分為六個(gè)部分。
　　 第一章是引言部分，主要闡述研究的背景、目的、意義以及文章的結(jié)構(gòu);
　　 第二章先是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行解釋，然后分別從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩方面出發(fā)對(duì)前人所進(jìn)行的研究進(jìn)行綜述;最后對(duì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論做了詳細(xì)闡述;
　　 第三章為研究設(shè)計(jì)，包括研究問(wèn)題、對(duì)象、工具以及數(shù)據(jù)收集和分析;
　　 第四章主要是對(duì)學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談結(jié)果進(jìn)行的深度分析，并得出影響農(nóng)村中學(xué)