初中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究.pdf

1、本文的研究緣起于對(duì)地理課堂教學(xué)的思考。在課堂教學(xué)模式不斷更新的今天，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在不知不覺中，存在于初中地理課堂中了。那么如何設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，如何合理使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”就顯得尤為重要了。
　　 因此，本研究主要有兩個(gè)目的：一是研究“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則、有哪些設(shè)計(jì)技巧，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的應(yīng)用有哪些心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)；二是研究“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的應(yīng)用策略，怎樣通過合理使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，提

2、高地理課堂教學(xué)的有效性。
　　 經(jīng)過近兩年時(shí)間的研究，本論文主要完成了以下幾方面的工作：1.界定了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的概念：“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一些任務(wù)，以文本的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂中完成，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。2.了解了目前“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的基本態(tài)度。3.整理和分析了“上海市中小學(xué)二期課改網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)”收集到的六年級(jí)世界地理的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，使之

3、成為可以為教師借鑒或直接使用的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。4.根據(jù)對(duì)已有的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的分析和研究，初步制定出了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)原則，通過分析應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的課堂教學(xué)實(shí)踐，研究制定了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的一般應(yīng)用策略。
　　 通過研究得出主要結(jié)論如下：1.“學(xué)習(xí)任務(wù)單”已經(jīng)存在于初中地理課堂中，并得到了大多數(shù)師生的認(rèn)同。2.目前并沒有配套的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”可供教師使用，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)成為阻礙“學(xué)習(xí)任務(wù)單”廣泛使用的主要原因。3.目前

4、在上海已有大量有質(zhì)量的滬教版初中地理教材相關(guān)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，但缺乏系統(tǒng)的整理，最好能夠有組織地開展“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的征集、整理工作，使之成為可為廣大教師使用的寶貴的教學(xué)資源。4.怎樣合理有效地使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以及“學(xué)習(xí)任務(wù)單”對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，還有待于進(jìn)一步研究。
　　 論文雖然結(jié)束了，但是關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的研究還會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)，今后會(huì)把研究的結(jié)果應(yīng)用于自己的日常課堂教學(xué)，也希望自己的研究能夠帶給更多教師一點(diǎn)