多元智能理論在中學數(shù)學課堂教學評價中的運用.pdf

1、應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。隨著課改的深入，教育基礎理論和教育發(fā)展理論的出新與教育評價的滯后形成了比較鮮明的矛盾。多元智能理論作為一種新的教育理念已逐漸成為教育領域關注的焦點之一。國內(nèi)外對多元智能理論的研究已經(jīng)由來已久，但是多元智能理論在學科教學中的運用、對教學評價的指導研究并不多。因此，本人對多元智能理論對中學教學評價的指導作為課題有著重要的現(xiàn)實意義。也可

2、以為中學教學評價的改革提出一個新的思路。
　　 本研究主要包括以下五個部分
　　 第一部分：問題的提出。闡述選題意義、研究內(nèi)容、研究背景。為了改變“一考定終身”的制度，我們也在切切實實的努力著各種不同方式的制度的產(chǎn)生，我們還是可以看出改變我們一貫評價方式的決心。
　　 第二部分：用單一的成績來評價學生是不公平的，而只利用一次考試來決定學生今后的學習方向更是不充分的。主要闡述多元智能的內(nèi)涵，多元智能的特點。多元智能

3、理論的主要內(nèi)容以及多元智能理論對教育觀念的影響。
　　 第三部分：第三章多元智能理論指導中學數(shù)學教學評價的可行性。多元智能對評價的指導，多元智能促進學生的智能發(fā)展，多元智能觀下的評價體系。
　　 第四部分：利用多元智能理論進行教學評價的案例研究，包含義務教育階段不同版本的數(shù)學教學案例的研究。
　　 第五部分：對應用多元智能理論指導數(shù)學教學評價的反思。主要闡述存在的問題以及思考和體會。
　　 結(jié)論：對于所提