吳加澍物理實驗教學(xué)研究.pdf

1、吳加澍是一位著名的中學(xué)物理特級教師，在物理實驗教學(xué)領(lǐng)域做出了突出的成就，在浙江省乃至全國都具有重要影響。時至今日，尚無人對其在物理實驗教學(xué)方面的成就進行系統(tǒng)研究。本文全面地研究了吳加澍物理實驗教學(xué)的信念追求、基本認(rèn)識和優(yōu)化方法，并做出了嘗試性的思考。筆者希望該項研究引起廣大中學(xué)物理教師和科研人員的重視，投入到以吳加澍為代表的一線物理教師寶貴經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究和繼承創(chuàng)新中。
　　物理學(xué)具有求真、從善和臻美的屬性，吳加澍在物理實驗教學(xué)中充

2、分體現(xiàn)了這一信念追求。真做實驗和做真實驗兩條原則，將他對“求真”的追求表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展現(xiàn)了他對物理實驗教學(xué)科學(xué)性的追求。從知識本位回歸到學(xué)生本位和從學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)兩點，詮釋了他對于物理教學(xué)的“從善”信念?！罢槊馈狈从沉怂麑τ谖锢斫虒W(xué)藝術(shù)性的精雕細琢。吳加澍物理教學(xué)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在還原本真的課堂，和重演知識的發(fā)生過程兩方面。
　　吳加澍從“物理教學(xué)應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)”和“強化實驗在物理教學(xué)中的作用”兩方面，對物理實驗教

3、學(xué)的基本認(rèn)識進行了詮釋。前者包含實驗是“物理學(xué)”的基礎(chǔ)和實驗是“學(xué)物理”的基礎(chǔ)兩層含義。他認(rèn)為，不論是對于自然科學(xué)研究，還是從物理學(xué)科特色而言，實驗都發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用，物理教師必須強化實驗意識。通過物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，可以讓學(xué)生領(lǐng)會、掌握一些重要的物理實驗思想和方法，還可以讓學(xué)生在觀念態(tài)度層面上受到感染和熏陶。因此強化物理實驗的功能，不僅只是動手，還要動腦，更要動情。
　　針對當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的諸

4、多不良狀況，吳加澍提出了優(yōu)化物理實驗教學(xué)的方法，即落實“做”的方法和突出“優(yōu)”的方法。一個“做”字不僅要求教師要“真做”、“多做”實驗，還要“巧做”實驗。關(guān)于“優(yōu)”字則需要從實驗教學(xué)的設(shè)計、操作和分析等環(huán)節(jié)上加以解讀，即要突出實驗原理，滲透思想方法;拓展操作內(nèi)容，豐富物理表象;觀察思維同步，理解物理本質(zhì)。
　　本研究從如何增強對物理實驗教學(xué)重要性的進一步認(rèn)識，并基于學(xué)習(xí)動機理論展開物理實驗教學(xué)和加強物理實驗教學(xué)的實效三個角度展開了

5、對吳加澍物理實驗教學(xué)的進一步思考。
　　第一，將物理實驗教學(xué)置于三維目標(biāo)的框架之下，認(rèn)真分析它在各個維度上的投射點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三方面討論如何增強對物理實驗教學(xué)重要性的進一步認(rèn)識。
　　第二，根據(jù)學(xué)習(xí)動機理論，從“展現(xiàn)實驗?zāi)康?，引發(fā)參與性動機”、“展示現(xiàn)象過程，激發(fā)直接性動機”和“訓(xùn)練思路方法，誘發(fā)主體性動機”三個角度，探討如何基于心理學(xué)原理加強物理實驗教學(xué)。
　　第三，如何