高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)研究——以江西省余干縣清華中學(xué)為例.pdf

1、文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的一部分，這已成為語(yǔ)言學(xué)界和語(yǔ)言教學(xué)界的共識(shí)。近幾年，我國(guó)很多學(xué)者就中國(guó)英語(yǔ)教育背景下的文化教學(xué)進(jìn)行了廣泛研究并獲得了很大的發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、師資、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等諸多問(wèn)題造成文化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中仍不能有效地實(shí)施，結(jié)果阻礙了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。本研究認(rèn)為有效地在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行文化教學(xué)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的重要途徑之一，而目前針對(duì)高中英語(yǔ)文化教學(xué)的研究相對(duì)薄弱。因此，本研

2、究以江西省余干縣清華中學(xué)為例，探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)文化教學(xué)所存在的主要障礙及問(wèn)題。首先，本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上界定了核心概念，探討了文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第二，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法調(diào)查并分析了江西省余干縣清華中學(xué)高中文化教學(xué)的現(xiàn)狀。第三，在理論研究和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提出了文化教學(xué)的具體對(duì)策。
　　 本研究從理論上分析了語(yǔ)言與文化之間不可分隔的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)必不可少的組成部分。此外，本文從社會(huì)發(fā)展需要以及《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、》的要求等方面討論了在語(yǔ)言教學(xué)中融入文化教學(xué)和提高跨文化交際能力的必要性和重要性。
　　 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：(1)教師雖然認(rèn)同文化教學(xué)的重要性，但不少教師對(duì)文化教學(xué)的理解比較狹隘，這影響到文化教學(xué)的有效實(shí)施；(2)教師未能充分意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)、教材等資源在文化教學(xué)中重要利用；(3)相當(dāng)一部分教師文化教學(xué)方法比較單一，照本宣科；(4)多數(shù)教師在文化教學(xué)中文化知識(shí)輸入不夠豐富，僅限于課本；(5)各級(jí)英語(yǔ)考試導(dǎo)向的制約仍是影響文化教學(xué)的

4、重要因素。
　　 基于實(shí)證研究的發(fā)現(xiàn)和文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本研究提出高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的對(duì)策：(1)教師應(yīng)對(duì)文化教學(xué)及文化教學(xué)目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)；(2)教師在進(jìn)行文化教學(xué)中應(yīng)以正確的文化教學(xué)原則為指導(dǎo)，這些原則包括興趣性原則、實(shí)用性原則、循循漸進(jìn)性原則和對(duì)比性原則；(3)教師在課堂上應(yīng)該采取多樣的文化教學(xué)方法與途徑：充分利用教材，挖掘教材文化知識(shí)；利用文化教學(xué)策略豐富文化教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)豐富多樣的任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)提高文化教學(xué)質(zhì)量