EFM教育游戲設(shè)計模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究.pdf

1、目前，國內(nèi)外在教育游戲領(lǐng)域均取得了不同程度的成果，但也不可避免地存在一些問題。教育游戲產(chǎn)品中普遍存在教育性與游戲性生硬結(jié)合的現(xiàn)象，從根本上反應(yīng)的是對教育游戲認(rèn)識上和設(shè)計上的偏差。許多教育專家在關(guān)注游戲的教育價值時，普遍把游戲當(dāng)作教學(xué)媒體來看待。設(shè)計者在這樣的思想影響下，片面地將游戲視為知識傳遞的工具，同時由于缺乏合理可行的設(shè)計模型和設(shè)計策略的指導(dǎo)，只能想當(dāng)然地將一定的游戲元素和相關(guān)知識嫁接在一起。實際上，教育游戲更應(yīng)該作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)

2、行研究，要實現(xiàn)游戲性與教育性的融合，需要運用游戲策劃和設(shè)計的方法與技術(shù)來表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。 游戲能讓玩家主動參與并且沉浸其中，這些效應(yīng)是教育工作者渴望在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。教育游戲的倡導(dǎo)者們不僅希望學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，還希望學(xué)習(xí)能像游戲那樣輕松有趣，能夠吸引學(xué)生主動參與并沉浸其中，希望學(xué)生能像熱愛游戲那樣熱愛學(xué)習(xí)。因此，一個設(shè)計良好的教育游戲應(yīng)該成為一個游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，使游戲化學(xué)習(xí)過程具備激發(fā)學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生沉浸感的特質(zhì)，讓學(xué)習(xí)

3、者主動投入其中。 在思考如何在教育游戲設(shè)計中同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機、沉浸體驗和有效學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機理論、流體驗(沉浸體驗)理論、有效學(xué)習(xí)環(huán)境和教育游戲環(huán)境之間存在密切聯(lián)系。有效學(xué)習(xí)環(huán)境中必然能產(chǎn)生流體驗狀態(tài)，流體驗狀態(tài)下必然能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，而一款設(shè)計良好的教育游戲本身就可以成為一個游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計教育游戲時，可以將教育游戲作為一種游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境來看待，以創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境為取向，用游戲策

4、劃和設(shè)計的方法與技術(shù)來表達(dá)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的必備條件，讓學(xué)習(xí)者在游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生流體驗并激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)游戲效應(yīng)和教育效果的完美融合。 由此，構(gòu)建了“EFM教育游戲設(shè)計模型”，提出了基于該模型的教育游戲設(shè)計策略和設(shè)計流程。并以中學(xué)生為使用對象，以《未成年人保護(hù)法》為學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計并開發(fā)了一款名為“希望夏令營”的教育游戲案例，詳細(xì)闡述了基于EFM模型的教育游戲的實現(xiàn)情況。最后對案例的應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查分析，以此檢查和完