農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠的問題分析及對策研究.pdf

1、學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效的應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的問題而產(chǎn)生極端的心理反應(yīng)，是伴隨著長期的壓力體驗而產(chǎn)生情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，隨后可能產(chǎn)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的逃避行為，其典型癥狀就是學(xué)習(xí)興趣低，精神萎靡，極易疲勞，學(xué)習(xí)效率低，自我評價降低，缺乏自信等。學(xué)習(xí)倦怠的形成是一個漸進(jìn)的過程，不是由某一因素突然形成的，而是日常學(xué)習(xí)和生活中的挫折、擔(dān)憂、失望等日積月累造成的。本研究通過對農(nóng)村初中生的調(diào)查，掌握了語文學(xué)習(xí)倦怠的第一手資料，并通過對國

2、內(nèi)外學(xué)習(xí)倦怠領(lǐng)域研究的借鑒和自己的教學(xué)經(jīng)驗，編制了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查表。通過調(diào)查得出學(xué)習(xí)倦怠得分的平均數(shù)是2.4033，屬于中等程度范圍。可見，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)倦怠情況雖然不至于非常嚴(yán)重，但是也不容樂觀，應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。 農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)倦怠是一個復(fù)雜的問題，涉及到學(xué)生個體，社會，家庭和學(xué)校各個層面，同時也涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面，是多種因素相互交織的結(jié)果，其中有學(xué)生自身的因素、家庭因素、學(xué)校因素

3、、社會因素和語文學(xué)科自身性質(zhì)等等。在性別差異研究中，農(nóng)村初中女生的學(xué)習(xí)效能成就感高于男生；不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況并不一樣，其中初一的新生比初二、初三年級學(xué)生表現(xiàn)出更少的學(xué)習(xí)倦怠，總體情況比初二、初三年級要好一些；學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的倦怠程度與語文的學(xué)習(xí)情況有關(guān)；家庭的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系不顯著，家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)狀況和教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠有一定的關(guān)系。語文教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠呈一定的正相關(guān)。 針對語

4、文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的問題，本文從幾個方面尋找了解決問題的辦法：培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文教學(xué)中喚起學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效的疏通學(xué)生的消極情緒，用宣泄來釋放壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因；提高教師的素質(zhì)，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；提高家長的素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，結(jié)合農(nóng)村生活特點，探索靈活多樣的農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)形式，積極建立學(xué)習(xí)型家庭