建模思想引領下的中學數(shù)學教學.pdf

1、數(shù)學建模通過“從實際問題中抽象出數(shù)學問題的模型,并求解這個數(shù)學模型,進而將解答的結果應用到現(xiàn)實中進行檢驗,并且根據(jù)檢驗的結果來修改數(shù)學模型,使得構造的數(shù)學模型能夠更加的切合實際”這么一個循環(huán)的過程,來培養(yǎng)學生的應用設計能力以及創(chuàng)新精神,所以,數(shù)學建模是體現(xiàn)數(shù)學思維過程和數(shù)學解決問題中的最好載體之一,也是從根本上改善學生數(shù)學學習方式的突破口。
　　 目前,為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,提高學生利用數(shù)學解決實際問題的能力,我國正在全面

2、展開中學數(shù)學建?；顒?并且在中考、高考的考綱中將數(shù)學應用也作為了考核的內(nèi)容之一。本文在利用對某高中12個班級700多名學生進行問卷調(diào)查以及27名高中數(shù)學教師進行訪談之后,分析了目前我國中學教學建?；顒诱归_的現(xiàn)狀和其中出現(xiàn)的問題及其因為。目前由于中學生的學習負擔較重,教師缺乏權威的中學數(shù)學建模教材,而且缺乏有效的數(shù)學建模培訓。雖然,學生教師都對數(shù)學建?；顒佑兄鴿夂竦呐d趣,但是很難將數(shù)學建模作為高中的一門新的學科或者是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中抽取

3、一部分時間來對數(shù)學建模進行詳細的教學。
　　 在中學數(shù)學建?；顒拥恼归_可以分成以下的三個層次:第一個層次是加入數(shù)學建模的教學章節(jié),及在傳統(tǒng)的中學教學內(nèi)容中,單獨設立一部分章節(jié)來講解數(shù)學建模的思想以及方法；第二個層次是將數(shù)學建模作為初中教學的另外一門與傳統(tǒng)數(shù)學教學平行的一門學科；第三個層次是在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂上引入數(shù)學建模的思想,在數(shù)學教學時,教師可以根據(jù)目前所講授的數(shù)學知識,根據(jù)一定的現(xiàn)實情形,引導學生使用數(shù)學建模的方法來進行數(shù)