高中生學(xué)習(xí)韌性與學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系研究.pdf

1、韌性研究是個體在遭遇挫折和挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出的成功應(yīng)對和良好適應(yīng)。本研究對韌性領(lǐng)域進行細(xì)分，將對象定位于高中學(xué)生，研究高中生的學(xué)習(xí)韌性。在研究高中生學(xué)習(xí)韌性時不可忽視另一研究變量即是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出來的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)的總和，本研究對高中生學(xué)習(xí)韌性和學(xué)習(xí)狀態(tài)結(jié)構(gòu)進行理論假設(shè)和實證研究，并對兩者關(guān)系進行了探討。
　　 目的：驗證高中生學(xué)習(xí)韌性包含積極認(rèn)知、情緒調(diào)控、行為特征以及人際支持；學(xué)習(xí)狀態(tài)包含動機、心境和注意

2、；探討高中生學(xué)習(xí)韌性與學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系。
　　 方法：編制高中生學(xué)習(xí)韌性問卷和高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷，選取河南安陽市一中、河南安陽市二中、河南信陽市三中等高中生為被試，對所獲數(shù)據(jù)進行探索性因素分析和驗證性因素分析，并進行高中生學(xué)習(xí)韌性和學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系探討。
　　 結(jié)果分析：(1)對學(xué)習(xí)韌性和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行探索性因素分析，得到學(xué)習(xí)韌性問卷可自由抽取四個因子與理論設(shè)想一致，可解釋總變異53.746％，Cronbachα系數(shù)為

3、.840，分半信度為.756；得到學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷可自由抽取三個因子與理論設(shè)想一致，可解釋總變異52.165％，Cronbachα系數(shù)為.820，分半信度為.772，對高中生學(xué)習(xí)韌性和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行驗證行因素分析，得到學(xué)習(xí)韌性CMIN/DF值為2.236，CFI、TLI、GFI、AGFI中最大值為.932，最小值為.905，RMSEA值為0.055；學(xué)習(xí)狀態(tài)CMIN/DF值為2.174，CFI、TLI、GFI、AGFI中最大值為.943，最小

4、值為.919，RMSEA值為0.056，表明模型擬合較好。(2)對高中生學(xué)習(xí)韌性和學(xué)習(xí)狀態(tài)之間關(guān)系進行分析，得出以下的研究結(jié)果：①高中生學(xué)習(xí)韌性和學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)極其顯著，學(xué)習(xí)狀態(tài)總分與行為特征高相關(guān)，人際支持與學(xué)習(xí)狀態(tài)高相關(guān)，學(xué)習(xí)狀態(tài)總分與積極認(rèn)知維度雖高相關(guān)但不及其他維度顯著，學(xué)習(xí)韌性總分與注意高相關(guān)，不與其他兩維度高相關(guān)。②兩問卷數(shù)據(jù)回歸分析表明，學(xué)習(xí)狀態(tài)可以有效預(yù)測學(xué)習(xí)韌性水平，學(xué)生一貫動機、注意、心境狀態(tài)對學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問