高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念研究.pdf

1、二十世紀(jì)六十年代末，外語(yǔ)教學(xué)屆的研究者們將注意力由教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的探索就是其中之一。他們提倡外語(yǔ)教師應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所持有的不同觀念并注意觀察其對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生的影響。 基于Horwitz(1987；1988；)，Wenden(1987；1998)和文秋芳(wen，1995；1996)等中外專家的研究，筆者改編了一份由二十六題組成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念問(wèn)卷。被試者為山東省濟(jì)南第一中學(xué)的84名高三學(xué)

2、生，他們接受了以下五個(gè)方面的觀念測(cè)試：1、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)的看法2、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的看法3、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法4、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的看法5、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的看法。本研究采用SPSS(11.0)軟件包對(duì)被試的應(yīng)答做出統(tǒng)計(jì)分析，力求總結(jié)出大部分高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍持有的觀念，并幫助外語(yǔ)教師及同學(xué)們認(rèn)識(shí)觀念對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)： 1、參與調(diào)查的絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，就英語(yǔ)性質(zhì)、英語(yǔ)語(yǔ)言技能、英語(yǔ)教學(xué)、

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)觀念而言，他們的認(rèn)識(shí)大致相同。大部分被試者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略持有比較積極的觀念，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的十分明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致屬于工具型：例如，很多學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)在高考中取得好成績(jī)，并在將來(lái)找到一份理想的工作。但在語(yǔ)言的性質(zhì)和語(yǔ)言技能觀念方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，甚至持有對(duì)將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不利的看法。例如，有的學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法詞匯等語(yǔ)言規(guī)則形式的學(xué)習(xí)；還有不少學(xué)生將主要精力集中在讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練上，忽略了各項(xiàng)語(yǔ)言技能之間的

4、平衡發(fā)展。 2、獨(dú)立樣本T檢顯示高分組與低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上存在一定的差別。尤其，在教學(xué)與學(xué)習(xí)策略方面學(xué)生的態(tài)度存有顯著的差異。調(diào)查結(jié)果表明低分組學(xué)生通常持有較消極的學(xué)習(xí)觀念。他們崇尚教師的權(quán)威，不善于使用管理和交際策略，在學(xué)習(xí)中缺少計(jì)劃性，自我檢測(cè)能力和口頭表達(dá)能力尚需增強(qiáng)。 雖然本次研究尚存有局限性，例如調(diào)查規(guī)模較小，研究者尚未將學(xué)習(xí)觀念的變化納入調(diào)查范圍等，但它對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，外語(yǔ)教育工