Teacher Development under the Current Leadership：My Teaching Experience from a Narrative Perspective.pdf

1、教師發(fā)展是當(dāng)前中國(guó)教育改革的關(guān)鍵，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革十分重視教師的專業(yè)發(fā)展。然而目前的教育研究大多都是針對(duì)于學(xué)生的定量的調(diào)查研究，重點(diǎn)關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及改善學(xué)習(xí)環(huán)境而忽略了教學(xué)的關(guān)鍵角色一教師。本研究旨在探索教師在當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)體制下教師發(fā)展現(xiàn)狀及有效發(fā)展途徑。本研究采用定性分析與定量相結(jié)合，以定性為主，包括實(shí)驗(yàn)研究、問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。具體地講，本論文試圖揭示探究以下三個(gè)問題：1．目前中學(xué)教師在專業(yè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀

2、。2．校領(lǐng)導(dǎo)怎樣才能更有效地促進(jìn)教師發(fā)展? 3．教師在現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制之下怎樣才能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展? 本研究所涉及的范圍包括：教育部、省教育廳、各市縣教育局、浙江師范大學(xué)、浙江慈溪育才中學(xué)、浙江永康二中、浙江平湖新華高中、甘肅武威二中、甘肅武威南安、雙城等學(xué)校進(jìn)行，研究對(duì)象主要是作者任教過的六所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)及教師。本研究所采用的研究方法有人種志研究法(ethnography)、敘事研究(narrative inquiry)、個(gè)案故

3、事法(case story method)、觀察法(survey)，問卷(questionnaire)和訪談(interview)等等。研究時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3年之久，數(shù)據(jù)形式為問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)匯總，采訪記錄(校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生)、教師教學(xué)成長(zhǎng)故事、教師、校領(lǐng)導(dǎo)及教育管理部門回復(fù)的相關(guān)信息及媒體登載的最新的相關(guān)資料等。在對(duì)這些數(shù)據(jù)的定量分析和重新建構(gòu)及定性研究的基礎(chǔ)上，本文形成了有關(guān)教師發(fā)展現(xiàn)狀及出路的研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。 本研究基于有關(guān)教師發(fā)展

4、及領(lǐng)導(dǎo)體制的理論，首先調(diào)查了研究所在學(xué)校教師們的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)校中普遍實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予校長(zhǎng)以極大的管理控制權(quán)力。學(xué)校的管理、教學(xué)、人事、財(cái)政大權(quán)都掌握在校長(zhǎng)一人之手。這種沒有制約和相對(duì)監(jiān)督機(jī)制的負(fù)責(zé)制，給了校領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)張個(gè)人私欲的無限空間。權(quán)利導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)利導(dǎo)致絕對(duì)腐敗。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的掩蓋下校領(lǐng)導(dǎo)可以隨意決定教師的一切(甚至青年女教師的懷孕時(shí)間)。有些校長(zhǎng)任人唯親，順我者昌，逆我者亡(參看附錄5，Ⅱ)，

5、而在教師發(fā)展中的功能僅限于傳達(dá)上級(jí)的培訓(xùn)指示和要求教師之間相互聽課。教研組及備課組則缺乏教師專業(yè)教育問題是很復(fù)雜的各種因素的綜合，因此作者感覺僅僅用定量研究來研究教育問題是不夠的。 發(fā)展所必需的相互信任與相互協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，本研究繼而開始探索教師在現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制之下專業(yè)發(fā)展的有效方法及途徑。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果、問卷調(diào)查和個(gè)別訪談可以得知，要想更有效地促進(jìn)教師發(fā)展就必須改革完善當(dāng)前的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制-校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。目前的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在校內(nèi)幾乎沒

6、有監(jiān)督，教職工代表大會(huì)有名無實(shí)，工會(huì)更是校長(zhǎng)的附庸(參看附錄5，Ⅵ)。學(xué)校管理者信仰“權(quán)力至上、制度至上”，有些領(lǐng)導(dǎo)處事不公、任人唯親、先私后公、以權(quán)謀私，導(dǎo)致權(quán)力失信。領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目標(biāo)之一是應(yīng)該讓校領(lǐng)導(dǎo)明白權(quán)力是全校師生賦予你的，你的權(quán)力就是為全校服務(wù)——服務(wù)于教學(xué)、教師、學(xué)生及學(xué)校的整體工作；關(guān)鍵是要記住作為領(lǐng)導(dǎo)者，你的任務(wù)是彌補(bǔ)教師或工作環(huán)境的欠缺之處。領(lǐng)導(dǎo)者的道德品質(zhì)對(duì)知識(shí)分子的號(hào)召力應(yīng)該是巨大的，“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕

7、”。然而，在傳統(tǒng)科層制度和思想的影響下，校長(zhǎng)實(shí)施的學(xué)校管理根本無法顧及教師的全面發(fā)展。教師是學(xué)校的主人，而非客人和被雇傭者。教師管理的最大著眼點(diǎn)應(yīng)是教師發(fā)展。因?yàn)榻處煱l(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)校凝聚力的核心要素，是教育改革的原動(dòng)力。從本質(zhì)上來說，教育中間只有兩個(gè)人：學(xué)生和教師。其他都應(yīng)為二者服務(wù)，尤其校長(zhǎng)，應(yīng)是最直接的服務(wù)者。校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、欣賞、發(fā)展每一位教師的優(yōu)勢(shì)和潛能，因?yàn)榻處煱l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的保障，沒有發(fā)展的教師就沒

8、有發(fā)展的學(xué)校。只有學(xué)校管理者為全體教師(而不是少數(shù)教師)的發(fā)展提供全方位的服務(wù)，才能保證學(xué)校的健康發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)在教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)該大有可為，領(lǐng)導(dǎo)可以幫助教師組建教師合作學(xué)習(xí)社區(qū)(learning community)，這在一定程度上會(huì)促進(jìn)教師們相互協(xié)作、共同發(fā)展。有助于促進(jìn)教師們的相互交往，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校及教育事業(yè)的全面健康持續(xù)發(fā)展。作者由此提出：振興教育的希望在教師，教師的發(fā)展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持。教育行政

9、管理部門應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理意識(shí)、能充分促進(jìn)教師發(fā)展的優(yōu)秀人才擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)。教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目標(biāo)應(yīng)該是由全體教職員工自主選舉(free and fairelection)德才兼?zhèn)?、能?shí)現(xiàn)師生的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。當(dāng)前，教育改革在全國(guó)推行，看起來轟轟烈烈，但是，教育改革的實(shí)施主體學(xué)校機(jī)構(gòu)尤其是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有進(jìn)行改革，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育改革的實(shí)施質(zhì)量。校長(zhǎng)的任免缺乏制度，隨意性太大。校長(zhǎng)大權(quán)獨(dú)攬，無人能夠監(jiān)管。教育領(lǐng)導(dǎo)體制的障礙已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)

10、教育階段學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最大障礙。 時(shí)代的進(jìn)步要求教師必須千方百計(jì)地發(fā)展自己，否則將被社會(huì)淘汰。教師發(fā)展的途徑主要是廣學(xué)博覽，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的反思反饋中不斷提高;影響教師整體發(fā)展的最大障礙是現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制導(dǎo)致的良莠不辨的用人機(jī)制和隨意混亂的教學(xué)評(píng)估；影響教師自身發(fā)展的最大障礙是個(gè)人環(huán)境因素和組織環(huán)境因素。 本研究試圖在現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)體制及教師培訓(xùn)體制下，探索一種提升教師專業(yè)發(fā)展的新模式。同時(shí)，它以敘事研究的方式揭示了目前廣大中