中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究——以重慶大學(xué)國(guó)際學(xué)院中級(jí)班為例.pdf

1、中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究——以重慶大學(xué)國(guó)際學(xué)院中級(jí)班為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名：李豪指導(dǎo)教師：彭靜教授學(xué)位類別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一六年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成師生間相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法已普遍應(yīng)用于我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)還存在著三大問(wèn)題：①互動(dòng)形式仍以師生互動(dòng)為主，缺乏

2、自我互動(dòng)；②所設(shè)計(jì)的生生互動(dòng)練習(xí)難以較好地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生參與度不高；③課堂互動(dòng)練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。上述三大問(wèn)題對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，究其原因，主要是教師在互動(dòng)練習(xí)的設(shè)計(jì)上以及互動(dòng)方式的使用上存在一定的問(wèn)題。筆者在總結(jié)了四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)歌德學(xué)院的課堂互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)的具體情況，從互動(dòng)練習(xí)和互動(dòng)方式兩方面入手，對(duì)留學(xué)生中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；然后依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)重慶大學(xué)國(guó)際學(xué)院2015—2016第一學(xué)期

3、中級(jí)A2班的15名漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；最后，通過(guò)授課學(xué)生、授課教師、聽課教師及課堂實(shí)錄多個(gè)方面的觀察與反饋，評(píng)估教學(xué)效果。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)：?生生互動(dòng)所占比例明顯提升，學(xué)生在課堂中的開口率得到提高；?互動(dòng)形式豐富多樣，其中自我互動(dòng)為學(xué)生在課堂完成語(yǔ)言的“內(nèi)化”提供了機(jī)會(huì)；?形式多樣的互動(dòng)練習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的各項(xiàng)口語(yǔ)技能。根據(jù)學(xué)生與聽課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，本互動(dòng)教學(xué)中存在的三大問(wèn)題得到了較好的解