中級漢語口語教材中的文化因素教學研究.pdf

1、對外漢語教學中的文化因素教學,是指包含在語言要素中的文化教學。文化因素是漢語學習中直接影響學習者語言理解和語言交際的重要要素。上個世紀末,對外漢語教學界基本明確了文化因素的定性、定量以及定位等問題,確立了文化因素在語言教學中的地位與形式,但是,目前口語課文化因素教學方面的研究尚未見報道。本項研究旨在原有研究基礎(chǔ)上,以中級漢語口語教材涉及到的文化因素為基礎(chǔ),對漢語口語中的文化因素教學作深入而具體的研究,這種類型的研究在文化因素研究中尚屬首

2、次。本項研究對文化因素的研究主要建立在4套目前有代表性的中級漢語口語教材基礎(chǔ)上,綜合已有文化因素分類模式與理論,對上述教材涉及的文化因素進行統(tǒng)計分類,確定十類常見口語教材中的文化因素,以此為基礎(chǔ)進行后續(xù)研究。本項研究主要采用定性與定量研究相結(jié)合的方法,其中定性研究方法主要有歸納法、演繹法、課堂觀察法、訪談法等;定量研究方法主要有問卷調(diào)查法等;此外,本研究還采用專門針對課堂教學的研究方法,對課堂教學實錄進行分析與評價。首先,通過對已有文獻

3、的研讀與整理,綜合對學習者文化因素學習興趣、學習難易情況以及有效文化因素學習活動的調(diào)查結(jié)果分析,筆者發(fā)現(xiàn)在口語教材中文化因素的教學中,如果能堅持交際性原則、興趣原則、課堂教學與課外學習相結(jié)合的原則以及結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合的原則,就可以更好地進行口語文化因素教學。其次,本項研究先通過對學習者進行的文化因素教學策略認同度的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學習者通過多種途徑了解中國文化,以此為基礎(chǔ)總結(jié)出符合學習者需求特點、針對不同文化因素教學的具體策略。另外,我

4、們還對已有研究理論中強調(diào)的對比策略在口語文化因素教學中的特點和運用進行了具體分析。再次,筆者結(jié)合課堂教學與課外學習相結(jié)合原則,發(fā)現(xiàn)學習者未能有效利用目的語文化環(huán)境的問題,提出了幫助學習者提高課外學習有效性的新策略,包括反饋策略與啟發(fā)策略。最后,本項研究嘗試將文化因素教學與任務型口語教學結(jié)合,進行了對應的任務設(shè)計,將文化因素融入到任務中進行教學,并對課堂教學實錄中的典型片段進行了比較詳細的分析與評價,發(fā)現(xiàn)在口語任務型教學中,融入文化因素教

5、學模式是可行的,但是在具體操作中有些步驟尚需注意,這對后續(xù)教學實踐具有一定的指導意義?？傊?本項研究是以教材為基礎(chǔ)的文化因素的具體教學研究。在文化因素教學原則方面,將前人理論與口語教學特點以及學習者需求相結(jié)合,進行具體化分析和深化研究,形成了中級漢語口語教材中文化因素教學的基本原則;在教學的策略方面,對前人理論進行具體化分析,同時提出了文化因素教學的新策略;此外,還結(jié)合了課堂教學實例的分析評價,進一步研究中級漢語口語教材中的文化因素教學