口語課課堂操練中微技能培養(yǎng)行動研究.pdf

1、對外漢語會話課的教學目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生的口語交際能力由多項微技能構(gòu)成，微技能需要通過特定的操練培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成，通過有針對性的微技能培養(yǎng)能更有效地提高口語交際能力。本文使用行動研究法考察在實際課堂操練過程中微技能培養(yǎng)的相關(guān)問題。本次研究一共分為兩個階段，第一階段發(fā)現(xiàn)在課堂操練中沒有針對性地培養(yǎng)學生的口語微技能后，通過測試卷的調(diào)查驗證分析所發(fā)現(xiàn)的問題，再結(jié)合相關(guān)文獻以及學生需求設計行動計劃，通過第一輪的計劃實施和觀察后發(fā)現(xiàn)

2、學生在組句成段時仍存在語言能力問題，此外還表達方式及聲音技巧運用方面也存在問題。通過訪談調(diào)查學生出現(xiàn)這些問題的原因，再進一步設計第二輪行動計劃，在課堂中直接觀察新一輪行動的直接效果，再通過測試卷、考試成績分析第二輪行動研究中取得的主要成效。
　　本文共分為四個章節(jié)：第一章為緒論，提出研究緣起、意義和理論方法。第二章為行動研究設計，從研究內(nèi)容、研究對象、研究步驟等方面初步簡單介紹了整個行動研究所涵蓋的內(nèi)容。第三章為第一階段行動研究，

3、分析了課堂操練中出現(xiàn)的問題，提出培養(yǎng)學生選詞造句、組句成段的能力；恰當選取表達方式的能力；運用聲音技巧的能力。通過課堂觀察、訪談及考試成績分析得出第一階段課堂操練中關(guān)于微技能的培養(yǎng)還不夠完善，學生在組句成段時存在語言能力方面的問題，在會話技巧方面仍需選擇更合適的表達方式，在聲音技巧方面也需要進一步提高。第四章為第二階段行動研究，針對第一階段研究發(fā)現(xiàn)的問題再次通過訪談的方式了解學生出現(xiàn)此類問題的原因，設計第二輪操練，在行動研究中逐步完善課