初級漢語聽說課堂中“述”功能的強(qiáng)化應(yīng)用與操練設(shè)計.pdf

1、在近些年來“漢語熱”的大背景下，我國高校開設(shè)的對外漢語課程也逐漸趨向科學(xué)和系統(tǒng)，除了傳統(tǒng)的綜合型語言課（又稱精讀課），逐漸分化出“聽”、“說”、“讀”、“寫”分技能教學(xué)課程，而該教學(xué)模式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象或教學(xué)法方面來說，存在一定的特殊性和復(fù)雜性，尤其是牽涉到聽與說、讀和寫之間的相互作用問題，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點方面都存在較大的爭議。
　　教材作為語言學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，影響著教師的教學(xué)方式與教學(xué)成果的好壞，而在目

2、前的漢語技能課堂中，聽力和口語分屬兩門獨立的技能課，使用不同的教材。此外，通過本文的統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，兩套不同教材中的練習(xí)題設(shè)置相對獨立，大部分將“聽”和“說”技能孤立開來進(jìn)行單一機(jī)械操練。
　　本文從聽說教材本身出發(fā)，分析聽說練習(xí)題的操練形式，研究聽說技能之間的內(nèi)在關(guān)系，引入聽說之間的橋梁—“述”的概念。并以“述”環(huán)節(jié)為核心，對聽說課的操練環(huán)節(jié)進(jìn)行重新的編排和設(shè)計，旨在通過“述”環(huán)節(jié)的引入，強(qiáng)化聽說兩項技能的同步發(fā)展效果。
　

3、　本文大致內(nèi)容介紹如下：
　　緒論部分大致闡述了研究現(xiàn)狀和創(chuàng)新立足點之后，筆者從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，在第二部分闡明了理論研究基礎(chǔ)與“述”的相關(guān)啟示。第三部分中選取有代表性的聽說教材，并結(jié)合高校聽說課的實際案例，分析研究聽說技能之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而得到本文的核心—“述”操練環(huán)節(jié)的設(shè)計靈感啟發(fā)。第四、五部分則從課堂中多角度出發(fā)，對“述”環(huán)節(jié)強(qiáng)化操練的基本設(shè)想，并在之前教材分析的基礎(chǔ)上，通過“述”環(huán)節(jié)的引入，對聽說課堂的操練環(huán)節(jié)進(jìn)行重