談?wù)Z境與對外漢語教學(xué)過程交際化.pdf

1、漢語學(xué)習(xí)者語用能力總體偏低是我國對外漢語教學(xué)發(fā)展到目前所面臨的困境。漢語屬于高語境文化系統(tǒng),對語境的依賴程度高。人們談話時會注意交際雙方的社會地位,親疏程度,性別差異等語境因素,這種依賴有時甚至?xí)鲆曉捳Z本身所要傳遞的信息。
　　 在已有的語境研究和語用研究成果的基礎(chǔ)上,本文從對外漢語教學(xué)過程交際化的實(shí)踐入手,根據(jù)對外漢語教學(xué)工作者和漢語學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn),采用觀摩課堂、談話調(diào)查以及教學(xué)個案分析等方法,探討如何利用語境促進(jìn)對外漢語

2、教學(xué)過程交際化這一實(shí)用目的。筆者指出從利用語境促進(jìn)對外漢語教學(xué)過程交際化這一要求出發(fā),對外漢語教育工作者一定要心存語境,要時刻關(guān)注教學(xué)過程交際化中的語境利用。把中國式的由上而下的師生對話方式改成為平等的朋友式的對話、成人之間的談話；同時,對外漢語教學(xué)工作者要做雜家,要讓學(xué)生學(xué)到中華民族博大精深的文化知識。對于漢語學(xué)習(xí)者而言,要想具備良好的漢語語用能力就一定要對中國文化保持開放的心理,培養(yǎng)自己對漢語語境的敏感性,從而在使用漢語與中國人交際

3、過程中有意識地遵守漢語的社交語用規(guī)則,不至于因為文化差異而造成誤會或沖突。在具體教學(xué)過程中,師生雙方均應(yīng)充分利用上下文語境,抓住前后語間的關(guān)聯(lián)。要充分發(fā)揮教材的共有潛在語境功能,把教材內(nèi)容研究當(dāng)成為師生共同關(guān)注的一個目標(biāo)；要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,著力將小班教學(xué)人數(shù)控制在20人以內(nèi)。
　　 將語境與對外漢語教學(xué)過程交際化這一實(shí)踐活動相結(jié)合進(jìn)行研究,就是要使學(xué)生具有語境意識并在語境制約的前提下領(lǐng)會和練習(xí)語言運(yùn)用,最終達(dá)到通過