對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際語(yǔ)境下的語(yǔ)用失誤研究.pdf

1、近年來(lái)，世界各國(guó)的外交往來(lái)日益頻繁，隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用和社會(huì)信息化的提高，人們?cè)谙嗷ソ涣鲿r(shí)無(wú)時(shí)不刻不涉及跨文化交際，很多人甚至足不出戶(hù)就會(huì)與他人進(jìn)行跨文化的交際活動(dòng)。對(duì)來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言更是如此。在跨文化交際的過(guò)程中，常會(huì)因交際雙方的思維模式、談話(huà)的時(shí)機(jī)、方式、內(nèi)容不同，交際策略的不同和非交際手段的不同而造成交際誤解，即語(yǔ)用失誤。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，第二語(yǔ)言習(xí)得者不僅需要掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)言能力。
　　語(yǔ)言能力是

2、交際能力的基礎(chǔ)，但是語(yǔ)言能力并不等同于交際能力，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，首先是一個(gè)跨文化交際的行為，其次才是一個(gè)教授漢語(yǔ)的行為。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)留學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化知識(shí)的導(dǎo)入和跨文化交際語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在，也是時(shí)代的需要。因此對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)積極探索文化教學(xué)的有效途徑，通過(guò)教學(xué)來(lái)提高留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)用能力。
　　本文依據(jù)相關(guān)語(yǔ)用學(xué)理論，就留學(xué)生常出現(xiàn)的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析，總體來(lái)說(shuō)，留學(xué)生語(yǔ)用失誤的表現(xiàn)

3、形式大致有三種，一是語(yǔ)用語(yǔ)言失誤，主要從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等層面表現(xiàn)出來(lái)，而以詞匯和語(yǔ)法上的語(yǔ)用失誤居多。二是社交語(yǔ)用失誤，從稱(chēng)謂詞、時(shí)間詞、問(wèn)候語(yǔ)、致謝語(yǔ)、恭維語(yǔ)、自謙語(yǔ)、道歉語(yǔ)、邀請(qǐng)語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等等很多方面可以看出其普遍性和復(fù)雜性。三是語(yǔ)用行為失誤。
　　造成留學(xué)生出現(xiàn)跨文化語(yǔ)用失誤的原因很多，總結(jié)起來(lái)主要有以下五個(gè)方面的因素:一是價(jià)值觀念的差異，二是民俗習(xí)慣的差異，三是思維模式的差異，四是宗教信仰的差異，五是文化背景的差異