高校虛擬社區(qū)的學習有效性評價研究.pdf

1、在“信息技術(shù)與高等教育的深度融合”的大背景下，虛擬學習社區(qū)在高校教學中的應用日趨廣泛，如何評價社區(qū)學習的有效性是當前亟待解決的重要問題，本研究中的評價對象是高校虛擬學習社區(qū)的學習有效性。
　　首先，筆者在文獻研究的基礎上對虛擬學習社區(qū)的學習有效性，有效學習的評價方法進行了界定，歸納總結(jié)了虛擬學習社區(qū)的特點——建構(gòu)性、交互性、社會性、技術(shù)性，以及學習有效性的評價要結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價。將虛擬學習社區(qū)的特點與學習有效性的評價相結(jié)

2、合，得到本研究的評價框架。評價框架由四個一級指標構(gòu)成，分別是學習目標、交互行為、學習衍生品、社區(qū)學習滿意度，其中學習目標由知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度組成；交互行為包括頻度和深度；學習衍生品包括文本信息和多媒體作品；社區(qū)學習滿意度由學習整體滿意度和社區(qū)存在滿意度兩個方面組成。
　　其次，在理論研究的基礎上，根據(jù)虛擬學習社區(qū)學習有效性評價框架，設計開發(fā)了虛擬學習社區(qū)學習有效性評價量表。通過對評價量表的試測，經(jīng)過對試測數(shù)據(jù)的項目

3、分析、信度分析、效度分析，刪除不合格題項，最終得到27個題項，確定了最終的評價量表。
　　最后，評價量表的開發(fā)是為了對已有的虛擬學習社區(qū)進行評價。本研究選擇國內(nèi)兩個基于高校的虛擬學習社區(qū)中某課程進行評價，先對課程的學習者進行問卷調(diào)查，對結(jié)果進行統(tǒng)計分析和描述；然后對學習者的課程成績和社區(qū)內(nèi)的交互數(shù)據(jù)進行內(nèi)容分析，將二者得到的結(jié)論進行比較，形成評價報告。量表的評價結(jié)果與客觀數(shù)據(jù)比較相符，該評價量表能實現(xiàn)對虛擬學習社區(qū)學習有效性的評價