基于教育虛擬社區(qū)的混合學習模式研究.pdf

1、傳統(tǒng)教育中,“以教師為中心”的教學思想將學習者當成信息、知識的接受器,忽視學習者學習的主動性,泯滅了學習者的個性,不能調(diào)動學習者的積極性、主動性、學習的興趣和熱情,教學效果不如人意。20世紀90年代末以來,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,全國掀起了E-learning學習實踐的熱潮,由此推動了教育革新,并產(chǎn)生了許多新的教育思想與理念,這其中“以學習者為中心”的教育理念深入人心,這卻使得教育方式又走到了另一個極端,即忽視了教師的主導作用,完全任由學

2、習者自主學習。在這種情況下,混合學習應(yīng)運而生?；旌蠈W習就是將傳統(tǒng)的課堂教學與在線學習結(jié)合起來,既強調(diào)教師的主導地位,又強調(diào)學習者的主體地位,以取得更好的學習效果。
　　 本研究結(jié)合《學習科學與技術(shù)》課程的實踐,依托教育虛擬社區(qū)學習環(huán)境,利用課堂教學與在線學習相結(jié)合,以教師面授、協(xié)作學習和自主學習相結(jié)合的學習方式開展學習活動。首先分析了混合學習在國內(nèi)外研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀,并對教育虛擬社區(qū)的功能進行了分析,分析了在教育虛擬社區(qū)環(huán)境下開

3、展混合學習的可行性。其次,在借鑒現(xiàn)有混合學習模式基礎(chǔ)上,結(jié)合《學習科學與技術(shù)》課程實際,設(shè)計開發(fā)出了基于教育虛擬社區(qū)的混合學習模式,并對模式的各個部分的作用和應(yīng)用進行了詳細的分析。再次,將混合學習模式在課程中進行了實踐應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上,通過調(diào)查問卷和訪談的方式,對基于教育虛擬社區(qū)的混合學習的學習效果及其影響學習效果的因素進行了調(diào)查,并對調(diào)查的結(jié)果進行了分析,便于在以后的學習活動中借鑒經(jīng)驗取得更好的效果。最后,對本研究的成果做了總結(jié)和展望