初中生教師支持感、自我決定動機與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于時間規(guī)劃不合理,或易受外界干擾等因素,而有意推遲執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)、延遲作出學(xué)習(xí)計劃及延遲去補救,從而導(dǎo)致了不理想的學(xué)習(xí)結(jié)果,是一種非理智的行為習(xí)慣傾向。學(xué)業(yè)拖延不僅會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進步,而且還會助長不良延遲習(xí)慣,不利于身心健康。而學(xué)生的教師支持感、自我決定動機是影響學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的兩個重要因素,本研究主要探究初中生教師支持感、自我決定動機對學(xué)業(yè)拖延影響的內(nèi)在機制,為教育工作者改進教學(xué)提供理論指導(dǎo)。
　　本

2、研究采用《中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷》、《學(xué)生感知到的教師支持問卷》和《學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問卷》三個量表,隨機選取河南省周口市520名初中生進行問卷調(diào)查,通過篩選,最后對503份有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論:
　　1.初中生的教師支持感中的學(xué)習(xí)支持和情感支持與學(xué)業(yè)拖延存在顯著的正相關(guān);教師支持感能顯著負向預(yù)測學(xué)業(yè)拖延。
　　2.自主性調(diào)節(jié)與學(xué)業(yè)拖延存在顯著正相關(guān);自主性調(diào)節(jié)能顯著負向預(yù)測學(xué)業(yè)拖延。
　　3.自我決定動機在教師支

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