信息化環(huán)境下基于學習風格的教學設計研究.pdf

1、隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教育改革提出了許多新的教育方針與教育理念，其核心思想都是“遵循學生的身心發(fā)展，以學生為中心”。要真正做到以學生為中心，教師必要充分了解學生，認識每個學生的學習特點和不同學生之間的差異性。同時，尊重學生的不同的個性特點。作為新世紀的教師，我們只有認識到學生的學習風格的差異，考慮到信息化環(huán)境對教學的影響，才能進行好的教學設計，提高教學效率，努力達到教學效果最優(yōu)化。
　　 首先，本研究通過文獻研究的方法，深

2、入探析國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，在綜合研究教育學、教育心理學、教育信息處理等相關理論的基礎上，對學習風格、信息化教學、教學設計與教育教學活動的關系作了深入分析與研究。在理論研究的基礎上，探討了“主導——主體”教學設計模式的特點，并在信息化環(huán)境下結合學習風格對教學活動的影響，對原有教學設計模式進行優(yōu)化。
　　 其次，基于這種新的教學設計模式，對實驗校學生進行學習風格的測量。借鑒Reid的學習風格調查量表中的題項，再結合學校具體情況對問卷進

3、行適當改進，得到了包括六個維度、30個題項的正式問卷。通過正式問卷的調查，對問卷進行回收統(tǒng)計，在統(tǒng)計學理論的支持下利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，得出學生的學習風格傾向。另外也對學校的信息化建設現(xiàn)狀作了一定的調查與分析，為教學設計提供保障。
　　 最后，將這種優(yōu)化的教學設計模式應用到實際教學活動中去。作者在實驗校歷經(jīng)一學期的時間來協(xié)助教師完成信息化環(huán)境下基于學習風格的教學設計，對課堂教學行為與效果進行記錄，及時地改進教學設計方案