基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展正在深刻地改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了最具有影響力的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)越性也日益顯現(xiàn)。課堂環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“齊步走”的弊端，能夠滿足每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，讓每位學(xué)習(xí)者的自主性得到了最大的發(fā)揮。同時隨著學(xué)習(xí)型社會的來臨和終身教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已不能滿足人們的要求，網(wǎng)絡(luò)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、推動終身教育的重要途徑，它滿足了人們對知識的渴望和發(fā)展的需求。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

2、的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要研究領(lǐng)域。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境往往沒有把學(xué)習(xí)者放在中心地位，沒有充分按照學(xué)生的個性特征來進(jìn)行教學(xué)?；趯W(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是解決這一矛盾的有效方案。本文根據(jù)在Honey＆Mumford的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的指導(dǎo)下開展研究，將學(xué)習(xí)者分為行動者、反思者、理論者、實(shí)用主義者四類，構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證和評價了該環(huán)境在調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)績效方面的有

3、效性。本文的創(chuàng)新與特色之處在于，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征，設(shè)計(jì)了個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)一步推動個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供了一種新的思路。 本文共分為八章：第一章緒論，全面闡述了本文的研究背景、研究的主要內(nèi)容和方法、研究的價值和研究的框架，明確了構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的重要意義；第二章對本論文中涉及到的核心概念進(jìn)行了界定，并提出了個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)的元素應(yīng)包含哪幾個方面；第三章通過文獻(xiàn)綜述和調(diào)研分析來說明目前基于學(xué)習(xí)風(fēng)