基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究.pdf

1、在信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展之下，新技術(shù)為教育領(lǐng)域創(chuàng)造了新的機(jī)遇，帶來了新型的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教育的不斷發(fā)展。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代里，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)(E-Learning)到混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning)，從面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí)(F2FCL)到計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)，個(gè)體的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的思想因傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有各自的優(yōu)勢而產(chǎn)生并被廣泛應(yīng)用于教育中，混合

2、式協(xié)作學(xué)習(xí)(Blended Collaborative Learning，簡稱BCL)是受混合式學(xué)習(xí)的啟發(fā)而誕生的一種新的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，它是利用“混合式學(xué)習(xí)”的思想將面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)這兩種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行結(jié)合?；旌鲜絽f(xié)作學(xué)習(xí)注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重，注重傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的互補(bǔ)，注重學(xué)習(xí)共同體和多種學(xué)習(xí)要素的有效利用，以促進(jìn)學(xué)習(xí)績效最優(yōu)化為最終目的。本文所研究的主要內(nèi)容就是在這個(gè)背景下提出的。本文的研

3、究重點(diǎn)和研究關(guān)鍵是該如何設(shè)計(jì)混合式協(xié)作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　本論文主要分為六個(gè)部分:
　　第一部分主要論述了研究背景、與混合式協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀、研究的目的與意義以及內(nèi)容與方法。本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、訪談法等研究方法，以研究如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　第二部分主要論述基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)概念界定以及其優(yōu)勢與特點(diǎn)。通過對(duì)混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行的理論研究，對(duì)混合式協(xié)作學(xué)習(xí)、

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念進(jìn)行了界定，明確了基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素有學(xué)習(xí)主體、教師、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)成果、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)環(huán)境等，充分考慮并利用傳統(tǒng)課堂環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢是設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。
　　第三部分主要論述基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)?；旌鲜絽f(xié)作學(xué)習(xí)是以活動(dòng)理論、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論和群體動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)，闡述了每個(gè)理論的主要內(nèi)容以及該

5、理論對(duì)設(shè)計(jì)基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)所存在的影響。
　　第四部分主要論述基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)流程、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，圍繞這四個(gè)主要內(nèi)容，遵循一定的設(shè)計(jì)原則，依據(jù)已有的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架、混合式學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，歸納總結(jié)出基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，并對(duì)設(shè)計(jì)框架的每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解釋說明。
　　第五部分主要論述基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施。根據(jù)基于B

6、CL的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架對(duì)該課程的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，以《多媒體技術(shù)》課程為例，在具體課程中進(jìn)行了設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，以驗(yàn)證其適用性和有效性。通過對(duì)實(shí)施效果的檢驗(yàn)，結(jié)果表明基于BCL的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架具有一定的可行性和有效性，開展混合式協(xié)作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性，混合式協(xié)作學(xué)習(xí)適合在教學(xué)過程中推廣。
　　第六部分主要論述研究總結(jié)以及所存在的不足之處。對(duì)論文研究的成果和不足之處進(jìn)行了總結(jié)，為后續(xù)研究提供了理論與