角色扮演活動在對外漢語教學中的應用研究.pdf

1、語言教學的最終目標是培養(yǎng)學習者的言語交際能力，而言語實踐是建構言語交際能力的先決條件。交際性課堂活動作為言語實踐的重要課堂形式，為眾多語言教學工作者所關注。角色扮演活動是最常用的交際性課堂活動之一，因其具有在課堂內引入模擬真實生活場景的教學功能而成為培養(yǎng)學生言語交際能力的極佳選擇，然而當前相關理論和實踐都存在一定問題，影響了活動的教學效果。
　　 本文以角色扮演活動在對外漢語教學中的應用為研究課題進行了理論與實踐相結合的探索，探

2、討如何將其應用于對外漢語課堂，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的漢語交際能力。在理論分析與課堂觀察后筆者發(fā)現當前角色扮演活動的問題主要集中在教學設計、課堂組織和評估方法三方面，故研究主要從這三方面進行，旨在解決問題，得出優(yōu)化其教學效果的方法。研究結論如下。
　　 活動的設計主要從學習目標、教學步驟與言語交際能力的建構要素三方面進行。本文以言語交際能力理論和建構主義學習觀為支撐，分析并探索了教學設計的三大方面，并通過課堂實施對設計進行了部分調整，

3、為角色扮演活動的教學設計提供了一個較好的參考范式。
　　 作為自由型課堂活動，角色扮演活動的課堂組織面臨的難題主要有小組分配、角色分配、時間管理與課堂秩序等。研究發(fā)現，將不同學習特點的組員相互搭配、根據角色的不同特點分配給不同的學生可以有效調控小組合作學習進程并促進個體表現，這從源頭上解決了角色扮演活動難以操控的問題，有效規(guī)范了課堂秩序。
　　 活動的評估采用定性分析與定量分析相結合的方式進行，教師分別對活動實施過程和活