基于構式理論的韓國學生習得漢語“把”字句偏誤分析及教學設計.pdf

1、“把”字句是現(xiàn)代漢語中使用頻率高而又特殊的一種句式，在第二語言教學中一直居于重要的地位，是語法研究的重點之一，受到了廣大學者的重視與關注。雖然對于“把”字句的研究成果已經數(shù)不勝數(shù)，研究范圍也很全面，但是，在研究過程中，仍舊存在著分歧與不足之處，本文試圖以韓國學生為研究對象，結合構式理論的知識，發(fā)現(xiàn)韓國學生習得“把”字句的偏誤，并根據(jù)對偏誤成因的分析探索出新的對外漢語“把”字句的教學方法以實現(xiàn)我們的教學目標。
　　本文共分為六個部分

2、:
　　緒論部分主要介紹了選擇寫論題的背景、目的、意義，研究對象及范圍，提出探索研究的方法以及語料的來源。
　　第一章研究綜述部分主要介紹了“把”字句的本體、偏誤以及教學的研究情況，還介紹了“構式一語塊”理論下的“把”字句教學的研究情況。對前人的研究成果進行了梳理，一方面，借鑒其中有價值的研究成果;另一方面，在梳理過程中也發(fā)現(xiàn)對“把”字句的研究仍存在不足之處。
　　第二章主要介紹了構式語法理論，介紹了構式理論的產生、概

3、念以及優(yōu)點，并交代了本文依據(jù)構式理論把“把”字句分成了六種構式，即位移構式、認同構式、變化構式、致使構式、處置構式以及不如意構式。
　　第三章主要是分析“HSK動態(tài)作文語料庫”中韓國學生習得“把”字句的偏誤語料，考察韓國學習者習得“把”字句時存在的偏誤，并結合構式理論，對每種構式下的偏誤進行了分類。
　　第四章主要是分析韓國學生習得“把”字句的偏誤成因，經過分析，“把”字句的偏誤成因主要有以下幾個方面:母語負遷移的影響、“把

4、”字句的刻意回避、“把”字句與致使句的混淆、“把”字的漏用。
　　第五章對韓國學生習得“把”字句提出了有效的教學設計，本章結合構式理論，首先介紹了“把”字句六種構式的句法結構，即位移構式:主語+把+賓語1+動詞+在/到/向/給+賓語2;變化構式:主語+把+賓語+動詞+結果補語/趨向補語/情態(tài)補語/了;處置構式:主語+把+賓語+動詞+（了/一）+動詞;認同構式:主語+把+賓語1+動詞+成/做/為+賓語2;致使構式:主語+把+賓語+動