源于學生日常經驗的科學課程與學具開發(fā)——以“可擦筆”原理的探究為例.pdf

1、科學探究是科學素養(yǎng)的核心，貫穿于整個科學教育的始終，正確的科學探究活動可以啟發(fā)學生的探究興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。當前，隨著基礎教育改革的全面推進，如何設計、實施和指導科學探究活動已經成為廣大科學教育工作者的主題。本人在深入學習探究式教學思想，在理論指導與實踐的基礎上進行的一次探究式教學設計，以及對其中涉及到學具的開發(fā)，為科學教育教學提供一定的教學啟發(fā)。以“可擦筆原理的探究”為主題展開的教學設計，該主題由學生使用的新型中性筆的奇特現象所

2、引起學生的注意，進而提出了疑問，鑒于學生對此的好奇心及滿足學生求知欲的需要，本人通過對其原理的探究，進行教學設計?！翱刹凉P”是一種可以書寫出類似于，鋼筆字或普通水性筆字樣的寫字筆。不同于二者的不可擦除性，此款寫字筆可以通過光滑的筆蓋等地方，將筆跡擦去，像橡皮擦掉鉛筆字那樣了無痕跡，且不會有任何紙屑等物質產生。對素材筆進行研究后，結合相關知識點，以及這兩年的探究教學的理論和參與探究活動的經歷，進行了這篇科學探究案例設計。
　　此次科

3、學探究活動設計是以問題原理探究為線索進行設計的。此次探究活動中，學生將會在探究學習過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的實驗設計能力、操作能力、信息收集與分析能力，培養(yǎng)團結協作的精神，提升科學素養(yǎng)，使學生用所學知識解決真實生活中的問題，培養(yǎng)學生問題意識。教學設計部分包括簡版教學設計和完整版的教學設計，完整版的教學設計是簡版教學設計的補充和完善。簡版教學設計是以“可擦筆原理探究”為核心進行的設計，在對簡版教學設計進行課堂教學后，針對教學活動中存在的問題，