對基礎(chǔ)階段非漢字文化圈國家留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的考察及建議.pdf

1、本文通過選取中國美術(shù)學(xué)院零起點、初級、中級三個漢語語言水平等級班的非漢字文化圈留學(xué)生作為調(diào)查對象，對他們漢語的學(xué)習(xí)背景、對中國文化和漢字的態(tài)度、拼音教學(xué)與漢字教學(xué)的先后關(guān)系、對漢字認(rèn)寫的要求、正字意識、漢字記憶策略以及漢字學(xué)習(xí)的整體感受等方面進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。結(jié)果表明：絕大多數(shù)留學(xué)生，對中國文化和和漢字有著極大的興趣，但仍然認(rèn)為漢字很難；學(xué)生普遍希望學(xué)完拼音再學(xué)漢字；會把認(rèn)漢字和寫漢字分開，會認(rèn)的比會寫的多；正字意識和漢字記憶策略

2、與其漢語水平等級基本呈正態(tài)分布，即來自于中級班的學(xué)生，大多正字意識強，使用的多為相對有效的漢字記憶策略。反之，來自于初級或是零起點班的學(xué)生，正字意識大多比較弱，使用的多為效率較低的漢字記憶策略；小部分學(xué)生會因為漢字太難，而放棄學(xué)習(xí)漢字。筆者基于這一調(diào)查結(jié)果，分別從“拼音教學(xué)先于漢字教學(xué)、“認(rèn)寫分流”、“結(jié)合文化進(jìn)行漢字教學(xué)”、“加強培養(yǎng)漢字正字意識”、“引導(dǎo)使用有效的漢字記憶策略”、“借鑒施密特‘注意’觀點，減輕漢字記憶負(fù)擔(dān)”等方面提出