留學生漢語輸入與輸出學習策略比較研究.pdf

1、從20世紀90年代開始，學習策略的研究成為語言習得研究的一個重要方面，雖然國內(nèi)外的學者對學習策略進行了多方面的研究，但還很少有人把語言技能劃分為輸入和輸出兩大類型，并對輸入與輸出學習策略進行橫向與縱向對比研究。
　　本研究是在前人學習策略分類的基礎上，結合對留學生的訪談，設計出針對留學生聽說讀寫四個方面學習策略使用情況的調(diào)查問卷，然后借助SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析，比較留學生在漢語輸入與輸出學習策略使用上存在的異同，并且探討

2、性別、文化背景和漢語水平等對留學生學習策略使用的影響。
　　通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，留學生在學習觀念上的得分高于管理策略和學習策略，表明留學生有比較明確的學習策略意識。聽力和口語相比，留學生更重視口語的習得，他們在口語監(jiān)控策略、計劃策略和處理障礙策略上都得分較高，但他們在口頭表達時對母語的依賴也更強，較少使用總結、吸納策略。留學生在寫作學習上沒有計劃，較少使用交流求助和總結吸納策略，對寫作不夠重視。女生比男生要注意制定計劃、總結吸納，但

3、男生在認知策略和處理障礙上得分較高。非漢字圈的學生在交流求助、處理障礙和總結吸納策略上的得分比漢字圈的學生高，而漢字圈的學生在學習漢語時更有計劃性。初級水平的學生對學習策略的概念比較模糊，不知道如何在學習過程中使用各種策略，中級水平的學生經(jīng)過一段時間的學習和摸索，能夠在學習中經(jīng)常使用各種策略幫助理解和表達。造成這些結果可能是因為：(1)留學生在中國生活，迫切的表達需要讓他們更重視口語的習得和策略的運用。(2)寫作本身的難度讓學生對寫作產(chǎn)