小學教師思維導圖培訓方案的設計及應用研究--以銀川市A小學為例.pdf

1、《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》(教師(2011)1號）指出，中小學教師培訓不能流于形式，要注重培訓的內(nèi)容和效果，其中就強調(diào)要“以問題為中心，案例為載體”，針對不同層次和不同教學水平的教師，提出不同的發(fā)展目標和要求。于是本研究在小學教師培訓中引入了思維導圖，通過設計和實施思維導圖的培訓方案，促進小學教師教學水平的提升。
　　本課題通過文獻研究法、調(diào)查研究法和行動研究法等方法，對銀川市小學教師教學能力培訓的現(xiàn)狀進行梳理

2、，同時參照教育部對中小學教師培訓工作的要求，進行了信息化教學培訓的方案設計和實踐探索。
　　本次方案設計基于ADDIE模型，充分考慮到成人學習的基本特點，通過分析培訓的內(nèi)容、學習者、培訓目標和培訓環(huán)境，提出了三個培訓模塊，分別是思維導圖理論及手繪培訓方案，思維導圖繪制軟件Mind Manager的使用方法培訓方案，以及思維導圖與學科整合的培訓方案設計。
　　通過實踐研究表明，此次方案對于小學教師的思維導圖培訓是有效的，教師通

3、過參與思維導圖的基本理論及手繪培訓、軟件培訓和學科整合的培訓之后，有以下明顯的效果:(1)提升教學設計的興趣，提高教師的教學效率;(2)增加課堂和課后的教學形式多樣性;(3)提升小學教師對于思維導圖工具的繪制和應用能力;(4)更新教師的教學觀念以及教學方式，利用思維導圖工具，重新進行教學環(huán)節(jié)的設計，以優(yōu)化教與學。此次研究的不足有兩點:(1)實驗樣本數(shù)量有限，無法保證每一次培訓的有效性;(2)沒有具體羅列出，具體什么類型的課程和知識適合應