大學(xué)英語(yǔ)寫作語(yǔ)言連貫問題的實(shí)證性研究.pdf

1、一直以來,大學(xué)英語(yǔ)作文對(duì)中國(guó)大學(xué)生來說是一個(gè)難題,而教授大學(xué)英語(yǔ)作文對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師來說也是一個(gè)難題.在具體的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)英語(yǔ)作文的研究從未停止過,其中最著名的兩種方法是結(jié)果寫作教學(xué)法和過程寫作教學(xué)法.然而,前者對(duì)提高學(xué)生作文水平收效甚微,后者費(fèi)時(shí)頗多,在現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中難以實(shí)用.事實(shí)上,學(xué)生英語(yǔ)作文中的最大困難是語(yǔ)言表達(dá)連貫問題.因此,該文提出"兩連"寫作教學(xué)法:一種基于文章兩大重要特征——形連(銜接)和意連(連貫)的方法.

2、文中討論了語(yǔ)言學(xué)界對(duì)形連和意連的不同闡述和兩者之間的聯(lián)系,并對(duì)此作出了新的解釋,指出形連是標(biāo)記意連所使用的形式上的清晰可見的語(yǔ)言手段,意連決定讀者對(duì)文章的理解,從而決定文章表達(dá)的有效性;意連從作者的角度來看是靜態(tài)的,而從讀者的角度來看是動(dòng)態(tài)的.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,形連是為意連服務(wù)的一種很好的手 段,兩者相輔相成,相互影響. 文中還通過所收集的365篇非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文,分析了常見連貫失誤現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文中的語(yǔ)言連貫失誤主要來源

3、于寫作過程中的語(yǔ)言遷移,尤其是語(yǔ)義遷移.在學(xué)生作文中,超語(yǔ)句連貫失誤比語(yǔ)句內(nèi)連貫失誤更頻繁,而且這些連貫問題常常相伴出現(xiàn). 基于對(duì)這些連貫失誤的具體分析,該文特別設(shè)計(jì)了關(guān)于形連和意連運(yùn)用的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)接受實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查,以獲得對(duì)該實(shí)驗(yàn)的信息反饋.文中對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析和卡方分析,結(jié)果表明該次貫穿于日常大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的以講練相結(jié)合的方式進(jìn)行的形連——意連訓(xùn)練是成功的,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的連貫意識(shí),而且還提高了學(xué)生英