非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)篇連貫問(wèn)題分析.pdf

1、寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。即使在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作也是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，用外語(yǔ)寫(xiě)作就更難，更復(fù)雜。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)家都十分關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，也做了大量的研究。但大多數(shù)關(guān)于語(yǔ)篇連貫的研究都是在詞或句子層面進(jìn)行的，并多以母語(yǔ)或第二語(yǔ)言為研究對(duì)象。以英語(yǔ)作為外語(yǔ)分析語(yǔ)篇連貫的寥寥無(wú)幾。 隨著韓立德和哈?！墩Z(yǔ)篇的銜接》(1976)的問(wèn)世，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教育工作者開(kāi)始關(guān)注連貫理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響，并做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、 連貫理論可以應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，而寫(xiě)作是與其聯(lián)系最緊密的一個(gè)方面。如今，大多數(shù)的寫(xiě)作教科書(shū)只是重視幫助學(xué)習(xí)者掌握有利于連貫的各種銜接手段。然而，這是不夠的。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)仍然感到每個(gè)孤立的句子在語(yǔ)法上是正確的，但整篇文章缺乏連貫性。 隨著理論的不斷完善，研究領(lǐng)域也在不斷拓寬。隨之出現(xiàn)的研究課題也由只關(guān)注銜接手段與學(xué)習(xí)者作文中的連貫錯(cuò)誤之間的關(guān)系轉(zhuǎn)向研究主位結(jié)構(gòu)或情景語(yǔ)境與連貫錯(cuò)誤之間的關(guān)系。但是很難

3、見(jiàn)到將此三者同時(shí)放進(jìn)一個(gè)研究課題中并加以研究。 然而，根據(jù)張德祿的觀點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意銜接手段、主位結(jié)構(gòu)和情景語(yǔ)境與連貫錯(cuò)誤之間的關(guān)系。基于他的建議和相關(guān)的連貫理論，我進(jìn)了此項(xiàng)研究，意在通過(guò)從這三方面分析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)作文中的連貫錯(cuò)誤，來(lái)驗(yàn)證和應(yīng)用寫(xiě)作中的連貫理論，從而得到一些啟迪。 以通化師院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所撰寫(xiě)的120篇議論文為語(yǔ)料，運(yùn)用錯(cuò)誤分析，從銜接手段、主位結(jié)構(gòu)及情景語(yǔ)境的的角度來(lái)分析作文中的連貫錯(cuò)誤，