初級漢語綜合課教師語言研究.pdf

1、語言是教師的“法寶”，是一堂課能否成功的關鍵所在。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想上好一堂課，教師必須首先錘煉好自己的語言。在初級階段的對外漢語課堂上，由于教學對象的特殊性，教師的語言無疑顯得更為重要，它關系著學生在課堂上的學習效率，關系著教師教學目標的實現(xiàn)。但是，在現(xiàn)階段，有關初級階段教師語言的研究成果還不是很豐富，很多教師在課堂語言運用方面還存在著許多問題。
　　本文在前人研究的基礎上，通過對北京語言大學、東北大學、遼寧

2、大學和沈陽師范大學不同年齡階段、不同職稱的初級階段綜合課對外漢語教師的課堂語言使用情況進行了解，采用定性、定位和定量的分析方法，對教師語言中詞類運用、詞匯密度、生詞重現(xiàn)率、超綱詞、句類運用、評價性語言的使用、指令性語言的使用、過渡性語言的使用、結束性語言的使用、語言代碼的使用和非語言手段的使用等方面進行了詳細的量化考察，找出初級階段綜合課教師在課堂語言運用方面存在的問題并提出了相應的教學策略。
　　本文共分為五部分，第一部分為引言

3、，主要對前人的相關研究成果進行梳理并在此基礎上確定本文的研究內容和研究方法；第二部分論述了本研究的理論依據(jù)，分別從語言學、教育學、心理學和文化學的角度描述了本文寫作的理論支撐；第三部分對初級階段對外漢語綜合課教師語言進行定性、定位和定量分析，通過細致的研究，給初級階段的教師語言提供了一個標準化的參考依據(jù)；第四部分用用定量的方法對教師語言進行了全方位的考察，歸納總結出了教師在課堂語言運用方面存在的問題和成因；第五部分針對第四章中發(fā)現(xiàn)的問題